進入21世紀以來，每個國家、國際組織都在思考到底要培養什麼樣人的問題。教育部2023年印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出「核心素養體系」這個概念。核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。
核心素養的提出，明確了學校「育什麼人」，為學校教育指明了方向。隨著考試改革的推進，以核心素養為目標的課程建構也成為每位校長都需要考慮的問題。
核心素養的提出，就是明確學校要培養什麼樣的人。那如何培養學生的核心素養？
校長在辦學實踐中，要落實好核心素養。核心素養是育人目標的全息演繹，同時還要引導學生學習的全過程；從課程教學論角度講，它是學科與課程的全息回歸。讓每一節課成為撬動學生學科整體素養和人生素養發展的全息概念。
少即是多，核心素養少的關鍵在於能夠以少勝多，以小撬大，撬動學科本質，撬動教育整體發展。它對育人目標的具化和細化，是素質教育和立德樹人在新時期基礎教育育人目標的完善。核心素養在學校的落地，需要從學科、學段和校本化方向努力。
從課程方面來說，核心素養還需與課程進行進一步整合，包括進行結構整合、內容整合。
核心素養是學校辦學的戰略指導，學生核心素養不僅是學生成長的基礎，也是校長辦學的目標參照。上個月（四月二十四號），北京教育學院舉辦了以「學生核心素養體系與中小學教育實踐」為主題的高峰論壇，在論壇上，北京教育學院副院長楊志成認為，開展學生核心素養的研討，既是校長積極參與世界範圍基礎教育改革的一種責任擔當，也是順應我國當前社會經濟發展對教育的戰略要求。因此，基於辦學實踐來思考核心素養，有助於校長理解改革政策、明確改革方向，對其科學辦學也具有重要指導意義。
我們都有這樣的共識：核心素養要貫穿整個教育活動，滲透到各個學科。核心素養之所以稱之為核心，它就一定不是面面俱到，而是是少而精，是學校在培養人的過程中最核心、最關鍵的素養。
我們提出的「核心素養」比學生「能力」的含義更為廣泛，學生的能力既可以是與生俱來，也可是後天形成的，但素養卻是可教、可學的。與情感、態度、價值觀不同的是，素養更強調知識能力與態度的融合，超越了長期以來知識與能力二元對立的方式，凸顯了情感、態度價值觀的重要，強調反省、思考及行動與學習。這就體現了教育的重要性，即教育要有加工能力。
因此，從辦學實踐來看，校長需要在理解「核心素養」的基礎上，將其與學校的文化、辦學理念和辦學目標緊密地聯絡在一起，根據學校、學生的實際和需求，並通過相應的載體來實施。
培養學生核心素養須有好抓手。在學校裡，培養學生的核心素養必須有好的載體。校長在辦學過程中，要認真思考如何以辦學理念、課程體系和組織實施等為支撐，將培養學生的核心素養融入其中，來形成學校的辦學策略。
從「雙基」到三維目標，再到當下的「核心素養」，儘管育人的「參照」在不斷變化，但教育規律和學生的成長規律卻是不變的。我們要立足「順應教育」的辦學理念，提煉出了關於學生成長需要的藝術素養、強健體魄人文情懷和科學精神等方面的核心素養。「順應」教育理念就是對核心素養的理論支援和方法指導。
順應就是尊重學生的主體，按照學生的主體的自然天性因勢利導。順應教育不但要順應兒童的天性，而且還要順應教育的規律和時代的發展。我們應該把培養學生的核心素養融進進「悅」文化之中。
不但要構建科學與技術、人文與交流、藝術與欣賞、健康與運動等四大領域三個層次的課程體系，而且還還緊抓學科整合、拓展實踐活動和改進課堂教學三個途徑，來滿足學生的個性發展需求。
在辦學實踐中，校長和學校都要有核心素養。在辦學實踐中，我們要基於學生的天性來理解學生的核心素養，並將之作為培養學生核心素養的基點。在學校裡，我們要帶著童心和童趣去理解和關注孩子，把學生的核心素養和學校的辦學理念進行了很好的對接。
校長辦學只有具備一定的核心素養，校長的核心素養才能影響學生的核心素養。作為教育的主體，學校只有具備一定的核心素養，才能夠培養出具有核心素養的學生。學校核心素養的構建是回答學生核心素養的基本前提。
縱觀「核心素養」的提出，其概念和理論研究始於國家層面，體系構建和豐富則需要校長通過實踐實現，並且最終要落實在學生身上。在學生核心素養培養上，校長不僅要關注學生向上成長的空間，更要關注學生向下扎根的土地。這是中小學校長的教育追求與擔當，也是中小學校長的教育智慧型與教育良知。
談談你對「學生核心素養培育」的看法
素養 一詞的含義比 知識 和 技能 更廣。技能 更多地從能力角度講，我們所提 素養 不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養，特別是品德上的要求。核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。核心素養是關於學生知識 技能 情感 態度 價值觀等多方...
如何發展學生的核心素養
第一，要提高學生的核心素養，關鍵在教師，教師要努力改進教學方法。課堂是學生學習的地方，也是學生品格形成 生命成長的地方，是學生由自然人向社會人發展的重要場所，落實核心素養的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和學生學的方式的轉變。教師改變自己的教學方式，發揮引導作用，努力培養學生的獨...
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加強傳統文化教育培育和諧發展新人 方城縣城區第三小學宋良俊 文化是乙個國家的軟實力。中國傳統文化是中華民族精神的載體，是我們的精神家園，是我們的精神故鄉。子孫後代對對傳統文化的認可 接受與傳播，對中華民族的文化復興具有重要意義。因此，我們要立足新時期教育特點，在引導學生全面學習近現代文明的基礎上，從...