東北裡小學學生評價方案
為全面實施素質教育，促進學校全面發展，依據相關檔案精神，結合學校實際，制定本方案。
一、評價目標：
《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。
發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。對學生評價是教學過程的乙個環節，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發展性功能集中體現了「一切為了學生發展」的教育理念。
學生評價改革，要力求達到這個目標。
二、評價原則：
學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發展，促進學生的成長，發揮評價的教育功能。
1、評價要關注學生個體的差異以及發展的不同需求，提高學生的綜合素質。
2、評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性；簡便易行、有實效性。
3、評價不能僅關注結果，更要注重學生的成長過程。把終結性評價與形成性評價結合起來。
4、要重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的互動活動。
三、評價方式：
實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法，成績評定實行等級制（a、b、c、d四個等級）。
1、日常評價：
注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可採用口頭評價的方式，根據「短、小、勤、快」的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，並有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發揮評語的及時性優勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯絡，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。
（1）、書面檢測：採用等級制。
（2）、表現性評價：檢查學生**、創新和實踐能力，採用質性評價。
（3）、即**價：如學生作業、課堂表現。不拘泥於時間間隔、字數、內容、形式等，覺得「有感要發」就可以記錄，採用質性描述。
2、期末考試評價：
對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價。
根據每個學段的目標要求，期末考試檢測的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較複雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。
同時，提倡使用成長記錄評價方式，主要是收集學生作品的樣本以展示學習上的進步，讓學生或教師了解學生的發展過程，了解學生在每乙個階段掌握了什麼，努力方向又是什麼，它對於學生的自主性、反思能力、創新精神和實踐能力的培養具有非常重要的作用。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發現自己的不足，並通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。注重評價主體的多元化，改變過去單獨由教師評價學生的狀況，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，特別是自我評價，一方面提高了他們的學習積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。
在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價。有時也可定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價。多主體評價要注意三點：
首先，評價者（同學、家長等）要有明確的評價目標和標準；其次，要分清楚哪些內容適合多主體評價，哪些內容不適合多主體評價，並不是所有的內容都要多主體評價；最後，在多主體評價，特別是學生互評中要淡化等級比對，淡化學生之間的相互比較。
課堂教學學生評價之我見
蘇霍姆林斯基指出 教育的藝術首先包括談話的藝術。課堂評價是一門藝術，它反映出乙個教師的語言藝術 引導藝術 激勵藝術，是乙個教師教學機智與高超教學藝術的體現。好的評價語可以開啟學生積極的學習心智，產生愉悅的學習情緒，引發向上的學習動力，建立足夠的學習自信，甚至有時會對學生的行為產生終身的影響。課堂教學...
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小學美術學科過程評價方案 一 基本理念 1 堅持 以學生的發展為本 基礎教育課程改革的核心理念是 以學生的發展為本 要發揮教學評價的教育功能，必須 建立促進學生全面發展的評價體系 確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體...