高一（ⅱ）部陳喜生
從高三到高一，教學手段和方式、方法有了很大的變化，雖然之前就有過思想上的準備，但還是有很多方面始料未及的，特別是學生們對地理圖表的閱讀和應用這個方面，幾乎是空白的。為此，我也常常思考這麼幾個問題，是什麼原因導致這個問題的產生？有什麼合適辦法解決？
具體應該如何去操作和實施？等等，下面我就對圖表模型建立方面一些問題與各位共同**，如有不當之處，還請批評指正。
一、 高一新生的地理學科學情分析
我沒有涉及過初中教學，對初中教學的了解也不是很深刻，不太清楚初中地理教學的具體過程，但通過對學生的了解，有幾個問題還是很突出的。一是學生對知識的理解和應用方面能力不夠，很多是停留在死記硬背的層面上，而對知識的理解和應用很難很快地解決好，一旦有一些變化或者存在一些隱藏的資訊，學生很難有效地去獲取，第二是學生對問題的解決辦法不多，腦子裡沒有乙個清晰的思路和一些有效的方法去處理面對的問題，特別是對地理圖表的閱讀，能力欠缺的很厲害。但地理圖表被稱之為地理學的「第二語言」，也可見其在地理知識體系中的重要性。
所以說，高一新生的地理教學工作，除了基本的理論知識的傳授之外，我覺得對學生圖表閱讀和繪製的能力培養和訓練也是一項非常重要的工作。
二、 教學過程中對圖表模型建立的一些做法
1、對學生做地理學習的學法指導，指出圖表閱讀和應用在地理學習過程中重要性和必要性是首先要做的工作。從本學期第一節學法指導課開始，我就非常明確地要求學生在學習地理過程中要做好筆記，重點是記下老師上課重點講的一些圖表及其圖表的分析方法。逐漸地要求學生在學習習慣、學習方法以及對地理學科的認識上做乙個改變，慢慢地建立起一套新的學習方法和學習習慣。
2、在教學過程中，主動地將一些知識點或知識點的應用方法圖表化、模型化，少講些枯燥難懂的理論，多用一些直觀、易懂的圖表。這樣做我認為有以下幾個方面的優勢，一是突出圖表在地理教學過程中的重要性，提高學生對圖表的重視程度。二是學生對地理的學習習慣還停留在識記的層面多，那麼就不給或者少給學生們具體的文字，多給學生們圖表，就算要背也是去背典型的圖表，加強了圖表閱讀和掌握。
三是圖表中包含的資訊非常豐富，本身就是一些知識或者知識應用方法的載體，既可以加強理論知識的理解和掌握，還可以加強知識應用方面能力，一舉多得。下面我就說幾個在實際教學過程中例項，與各位**。
例項一：在講解晝夜長短中關於日出、日落時間，晝長計算的過程中，過去的教學常常會引導學生推導出乙個具體的公式，既日出時間＝12－晝長／2，日落時間＝12＋晝長／2，在通過他們之間的聯絡建立起彼此的關係，今年我在這裡引入了數學中數軸的概念，將一天的時間利用數軸的方式展現出來（見下圖）
a表示0點到日出時刻的一段時間（下半夜），b表示日出時刻到12點的一段時間（上午）
c表示12點到日落時刻的一段時間（下午），d表示日落時刻到24點的一段時間（上半夜）
而且學生也很容易通過圖表發現a＝d、b＝c，晝長＝b＋c等規律。
例項二：在學習正午太陽高度角隨太陽直射點移動的變化規律這個知識點過程中，這個知識點對學生的空間想象要求很高，以前的教學過程中我也嘗試過課件等方式來處理，但效果也不是非常好，今年我嘗試也將數軸的理念引入到這個知識點的講解中，將正午經線建立起數軸的模型，（見下圖）
模型圖將太陽直射點的移動放在乙個圖中學習，這樣就可以將問題直觀化，比如我們研究以a點為代表的北回歸線以北地區的正午太陽高度角隨太陽直射點移動的規律，可以直觀地觀察太陽直射點不同地點的太陽光線與地平面的夾角就可以很快地總結出其規律。
例項三：在學習三圈環流中的環流模型圖中，也遇到過了一些問題，因為三圈環流模型圖本身就是乙個理想狀態下的模型圖表，而且對學生前階段的學習要求非常高，特別是講解低緯度環流高空偏轉成西風，近地面偏轉成為東北風（北半球）的過程中，如果單個知識點理解，很多同學已經沒問題了，但一旦結合在一起，問題就出現了。我就想，為何不將各個知識點通過圖表具體的體現出來，將它們聯絡在一起呢，為此，我借助了網路上課件中的乙個圖表，將上公升運動、高空偏轉、下沉運動與近地面偏轉放在了一起，但又分開具體講解。
（見下圖）
這樣通過圖表，學生對三圈環流中的低緯環流中的各個知識點理解得到了很好的解決，而且還能將各個知識點構成乙個知識體系。
3、平常的課堂上的訓練，除了基本題目之外，增加了一些繪圖的訓練。實事求是地說，學生動手能力確實不高，其實地理圖表閱讀能力的提高不僅僅需要老師的多講、學生的多看，更加重要的是學生要自己多動手畫。當然，高一學生課程多，課後的練習也多，課後時間是幾乎沒有時間放在地理上的，這也就要求老師必須將學生繪圖能力的訓練放在課堂上，學生沒辦法主動些，也只有我們老師在合理的前提下主動些，我是認為，哪怕課程進度上稍微慢些，也希望能將學生讀圖、繪圖的能力得到提高。
以上的一些想法和做法，都是一些具體的小細節，我個人覺得是上不了檯面的，但我還是把它寫了下來，我還記得周慶隆主任在一次講座中介紹他自己的成長經歷，也談到了把自己的一些學習心得或者經過思考記下的一些閃光點形成文字，鼓勵我們年輕老師多思考，多寫。我想這個也應該算是我思考過後得到的一些心得吧，雖然上不了檯面，但也算是對我思考過後對自己的乙個獎勵。
圖表模型建立在高一地理教學過程中一些心得
高一 部陳喜生 從高三到高一，教學手段和方式 方法有了很大的變化，雖然之前就有過思想上的準備，但還是有很多方面始料未及的，特別是學生們對地理圖表的閱讀和應用這個方面，幾乎是空白的。為此，我也常常思考這麼幾個問題，是什麼原因導致這個問題的產生？有什麼合適辦法解決？具體應該如何去操作和實施？等等，下面我...
圖表模型建立在高一地理教學過程中一些心得
例項一 在講解晝夜長短中關於日出 日落時間，晝長計算的過程中，過去的教學常常會引導學生推導出乙個具體的公式，既日出時間 12 晝長 2，日落時間 12 晝長 2，在通過他們之間的聯絡建立起彼此的關係，今年我在這裡引入了數學中數軸的概念，將一天的時間利用數軸的方式展現出來 見下圖 a表示0點到日出時刻...
圖表模型建立在高一地理教學過程中一些心得
例項一 在講解晝夜長短中關於日出 日落時間，晝長計算的過程中，過去的教學常常會引導學生推導出乙個具體的公式，既日出時間 12 晝長 2，日落時間 12 晝長 2，在通過他們之間的聯絡建立起彼此的關係，今年我在這裡引入了數學中數軸的概念，將一天的時間利用數軸的方式展現出來 見下圖 a表示0點到日出時刻...