《和時間賽跑》教學隨感
本文講的是「我」因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，「我」明白了為什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，「我」體會到怎樣珍惜時間。啟示人們：雖然「光陰似箭，日月如梭」，「所有時間裡的事物，都永遠不會回來了」，但是「假如你一直和時間賽跑，你就可以成功」。
學生通過對文中講的幾件事的分析、體會，很容易就感悟到了文中所蘊含的道理。但是，語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。
這一課正是解決這一現象的良好的載體。於是，我在學生讀懂課文後，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然後，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。
接著，我又讓學生就自己對珍惜時間的感悟，編寫出自己的惜時名言。此語一出，頓時教室裡議論紛紛，很快學生自編的名言誕生啦！其中，劉燦、褚奇龍、劉春雷、劉瑞等同學的最受大家青睞。
為了鼓勵同學們敢於創新，我請這幾位同學把自己的名言寫在黑板上，並大聲地宣讀給大家聽，宣讀時要求要有鼓動性。我想，就這麼算啦。這個啟示，在學生的心中會淡化的，一部分學生會遺忘，舊病**。
於是，我請我們班學書法的兩位同學把這幾則學生自創的名言記錄下來，張貼在教室的牆上，時刻勉勵著學生。同時，學書法的同學的學習成果也有乙個展示的機會，會激勵他們更加努力學習。真是一石二鳥！
一直以來，我就想改變一下現在的課前起立問好的方式。現在機會來啦！我就把文中的中心句：
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的「你」改為「我」，作為我們班的課前激勵語，提醒、激勵學生惜時，勤學。每節課前，當班長領呼：
假若──，全班學生齊呼：我一直和時間賽跑，我就可以成功時，孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。
對話中讓學生情感飛揚──《檢閱》教學反思
《檢閱》是新課標小學三年級下冊的課文。這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了乙個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。
遊行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
這篇課文在人物形象的刻畫上非常突出。特別體現在細緻的心理描寫上：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。
因為隊員們既希望自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好夥伴博萊克，這讓大家左右為難。最後隊長打破了僵局，提出了乙個大膽的方案，並獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了乙個艱難的變化過程。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每乙個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。
分析教材後，我又走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。
其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在教學中，努力使課堂成為教師與學生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文字之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。
讓學生在一次次的對話中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。
一、讓學生與課程資源對話
在設計教學時，我努力尋找、充分利用有助於學生理解課文內容的課程資源。
如：一上課，我就給學生**了中國人民解放軍閱兵式的錄影。放完後，請學生說說感受。
錄影的播出，學生一方面理解了檢閱的意思。更重要的是通過看錄影，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多麼重大、要求又是多麼嚴格的事。同時，為後面學生對課文內容的理解做好鋪墊。
事情這麼重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這麼重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。
結束教學之前，我又**了《千手觀音》的表演片斷，孩子們看得那麼專注，那些殘疾人所表現出來的意志和力量又讓他們深深**撼了，使他們進一步理解了文章的內涵。
二、讓學生與文字對話
讓學生的「個性」在語文課堂中盡情地流淌，學生就產生了與文字對話的內在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧型碰撞的過程。
在課文描寫的第乙個場景的教學中，我採用了情景模擬的教學方式。在老師的朗讀中，學生馬上進入了創設的情景，表情、心理活動隨著文字內容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導下，學生邊聽邊思考，聯絡上下文理解了文字中重點的詞語；在師生進一步的交談中，學生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內心世界，對課文有了更深入的思考。如：
課文第六自然段是連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想鬥爭的矛盾的焦點，思想的高潮。老師隨著學生的每一句朗讀，引導他們以兒童隊員的角色深入到文字中，入情入境地體會人物感情，體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地，並通過有感情的朗讀表現出來。
就這樣，孩子在教師的引領下，與文字無數次的對話，真正走進了文字，融入了文字，知識、技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發，價值觀又得以提公升。
三、讓學生與文中人物對話
老師帶領學生與文中的人物進行「思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納」。讓學生們「悟」得其神，「說」得其法，盡情展現學生的個性與學習智慧型。
在課文描述的第二個場景的教學中，我設計了兩次的採訪，這種形式深受學生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現場的觀眾，設身處地想，積極主動地投入到學習當中，與文中的人物進行了一次次對話。這時，學生在感悟、體驗、交流中，已經自然進入特定的情境之中，情感也完全調動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產生強烈的共鳴，形成「心理相融」。對博萊克油然而生敬仰、讚嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎上，對本課的難點，最後兩句話：
「這個小夥子真棒！」「這群小夥子真棒！」的理解，也水到渠成！
此時引導學生感情朗讀，他們的表現投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發。
總之，在這堂課中，我讓學生親近文字，與文字碰撞，讓學生與文字與作者進行了「零距離」的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。但是，教學也是一門遺憾的藝術，在這節課的教學中，我準備的《波蘭國歌》不知為何無法正常**，所以無法給學生的朗讀營造那種隆重、熱烈的氣氛；另外，由於有些教學環節還不夠緊湊，以至教學時間延長了兩分鐘。
《爭吵》教學反思
講課前一天我見到了學生，個個活潑好動，老師說一句他們接三句。面對這樣的紀律我真感到頭疼，生怕他們給我出亂子。誰知道第二天課堂上，他們人人積極，踴躍發言，那一張張充滿好奇、探索、疑慮、喜悅的笑臉，頓時給課堂教學帶來了明媚的陽光。
「太順利拉，他們太會配合了。」這一點也不對。課後我沉思了很久，心裡在想：
學生為什麼有這麼大的變化？我終於悟出：課堂教學中牽著學生的鼻子走教師設計好的路，老師怕出錯，學生也勞累無趣。
所以，教師就要順應學生的「學勢」而導，而不是牽著學生的鼻子走。
學生是課堂的主人，學習的主人。課堂是屬於學生的，倘若不屬於學生，課堂與老師則沒有了存在價值。在課堂上，不是學生配合老師的教，而是老師服務於學生的學，老師的行為取決於學生學習的需要，這就要求，老師要融入學生的學習之中，體驗洞察學生的學習狀態，該導向時導向，該啟發時啟發，該設疑時設疑，該鼓勵時鼓勵。
《絕招》教學後記
《絕招》是第六冊語文第四組課文中的一篇略讀課文。這篇課文富有童心、童趣，刻畫人物形象鮮明、生動。
一、重語文基礎學習
《絕招》也是一篇略讀課文。也曾聽說過有教師對略讀課文的教法是可上亦可不上。想然，這樣的教學是過於簡略了。
雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學習還是不能忽略的。生字、詞語乃語文的根本之所在。
在本課中，有好幾個見面字、詞的筆畫較多，學生不易讀準，此時，不如我們把要求拎高一些，把這些生字、詞語領出課文，讓學生自由讀讀、念念。我教學時把１２個較複雜的詞語單獨出示，先讓學生自由讀讀，接著指名讀，再請小老師領讀，最後才是齊讀。這樣，讓學生在反覆的朗讀中加深印象，並領略中國漢字的豐富性與深刻性。
二、在語境中培養學生的概括能力
小學三年級的學生處於學習的轉折點，是各種能力飛速發展的「騰越期」。尤其是語言概括能力。因此，在本課教學中我也著重培養學生的語言概括能力。
如：請學生分別說說兩次比試絕招的過程中，三個小朋友分別表演了什麼絕招時，請學生用上「尷尬」和「羨慕」兩個詞語，把比絕招的內容串聯起來，既精簡了語言，又抓住了重點。又如：
小柱子回家以後，在與奶奶的對話中又大受啟發，為了讓學生理解重點，我就把6個自然段的內容精簡成幾句話的填空，讓學生在分析、概括的過程中理解課文大意。
三、 我的思考
略讀課文，更多的應是讓學生自由去讀，自由去學，自主體會。但我在整堂課的教學中，對學生扶的多、牽的多，放的太少。我們今天的課堂，不應該是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發展的課堂，讓學生逐步形成自己的學習觀；並力求使學生通過對課文中語言文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧型，並經歷語文知識的「再創造」，明白課文中所蘊涵的道理。
三年級下冊語文反思
人教課標版小學語文三年級下冊全冊教學反思 1 燕子 燕子 教學反思 燕子 這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫 神 了。這神來之筆是怎麼來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什麼要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興 學生們也都會背誦 讀書破萬...
三年級下冊語文教學反思
禮物 教學反思 禮物 是一首短小樸實的兒童詩。文章以第一人稱 我 的口吻，向讀者介紹了親人們在去年 今年送 我 的禮物，以及 我 通過這些禮物懂得了什麼，即禮物的含義 表達了親人們對 我 的關愛與期望，體現了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷期望。本文語言流暢 樸實，教學時，我讓學生通過多種形式的朗讀 自由...
三年級語文下冊《絕句》教學反思
我認為教好一首古詩要做好以下幾個方面 以讀為主 想象畫面 文言共生 一 讀為主線 自古以來就有 熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟 之說，可見讀的重要性。古詩是一種抒情性很強的文學體裁，它所抒發的是詩人當時的內心世界，並且古詩都是韻文，句式整齊，音韻優美，語言精練，所以讀起來朗朗上口，再加上小學生的求知...