全員育人導師制度
實施細則
高里中心學校
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全員育人導師制度實施細則
一、工作目標
1．發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。
2．關注每乙個學生，尤其關注家庭貧困學生、外來務工人員子女、留守兒童、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。
3.善於發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。
4．提公升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。
二、工作原則
1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到「教書育人，管理育人，服務育人」。
二是指導物件要面向全體學生，使每乙個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；關注優等生，使他們的個性得到健康發展；指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。轉化差等生，指導他們發現自己的閃光點，盡其所能，個性發展。
2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。
3．發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4．重點關注原則。針對「八類學生」——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。
5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立「人人能成功」的思想。
6．親情化原則。建立民主平等的師生關係，導師要尊重學生的人格，不隨意洩露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關係。
三、導師職責
實施「全員育人導師制」採用「五導」策略，即思想引導、行為訓導、學業輔導、生活指導、心理疏導，並把「五導」策略作為導師的基本職責。
（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取；經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成，為其終身發展奠定基礎
（2）行為訓導。做學生的人生導師，引導學生學會做人、學會生活、學會學習。幫助學生解決生活、生理、心理上的困惑，培養創新能力，做學生生理的長輩，心理上的醫生，生活中的益友。
（3）學業輔導。負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計畫，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養成良好的學習習慣；定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。
（4）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難，協調好家長、學生、學校和任課教師的關係
（5）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯絡，及時為學生排憂解難。
四、實施辦法
1、確立導育關係。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。
導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校採用隨時隨地調查學生和定期向學生問卷調查，確定導育關係情況，每學期至少一次問卷調查。
2、建立學生成長檔案制度。對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡。內容包括：
學生家庭及社會關係詳細情況；學生的個性特徵、行為習慣、道德素養、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生的表現每天進行登記，分析對照。
3、建立八類特殊學生管理制度。學校要分級、分班、分類別建立八類特殊學生群體的管理檔案並予以保密，並對其導師進行特殊管理，填寫不同於其他受導學生的成長記錄，定期召開八類學生導師會商會，針對其特殊性制定特殊育人計畫，設施特殊育人措施，並實行成長軌跡跟蹤制度，使八類特殊學生群體順利完成學業且能很好的與社會生活接軌。
4、建立導師工作手冊制。為「全員導師制」的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統一印製「導師工作手冊」和「學生受導記錄」。「導師工作手冊」主要有兩大欄塊：
「指導內容摘要」和「『百名教師訪千家』活動記錄」，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利於導師積極反思總結，不斷改進工作；「學生受導記錄」是學生的受導情況反饋，每次受導的內容，學生都要有受導記錄及受導後的感悟及收穫，讓學生在記錄、感悟中，收穫成長。
5、建立定期談心輔導與匯報制度。導師要每天與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真備課，並將交流指導內容也要寫入《導師工作手冊》上的「指導內容摘要」欄。學生每天至少一次向導師匯報思想、生活、學習等情況，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交乙份書面總結或心得體會。
導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導。可以通過口頭交流、**聯絡、書面交流、部落格互動等多種方式進行交流溝通。每位導師每天與責任學生保證一次交流輔導。
6、建立心理培訓和個案分析制度。學校每月至少舉辦一次心理疏導培訓課， 由專職的心理諮詢師對全體育人導師進行培訓，不斷提高育人導師的心理疏導能力，並由專職心理諮詢師隨時進行指導在日常工作中遇到的心理疏導難題；學校每月集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
7、建立定期家校聯絡制度。結合「百名教師訪千家」和「親子共成長」活動,建立家校聯絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據學生的在校情況採用多種形式與家長溝通，或通過**、或是預約……每週至少與家長溝通一次，還要根據情況每月進行一次家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作手冊》上的「『百名教師訪千家』活動記錄」欄，同時，為使與家長的溝通更規範、更有效，學校要制定《家訪守則》，使家校聯絡工作有章可循，此外，學校還要堅持在節假日印發《導師與家長互動表》，把學生在學校的思想、學習、生活情況及時匯報給家長，並廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通訊息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內在意義真正的顯現出來。
8、建立班級導師排程制度。以年級組、教學班為單位，召開導師排程會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，每週由班主任主持召開一次學情會商，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，建立「學情台賬」，從而形成高效的育人合力。
年級組每月組織召開一次排程會，導師要對受導的學生進行個案分析。級部主任和班主任都要做好記錄，共同制定相應對策。
9、年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供乙個抓手，學校在主張導師創造性地開展工作外，還要結合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結合初一學生特點，學校在開學後的前三個月，可以相繼開展以「努力培養學生良好的心理品質」「努力培養學生良好的習慣」、「感恩父母」等為主題的專題教育活動。
10、布置「全面育人」作業。導師在導育過程中要布置「全面育人」作業，讓學生在做作業的過程強化受育的效果，因此，導師的作業內容一定要體現「全面」，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、行為習慣養成、心理意志鍛鍊等幾方面的內容，學校統一設計出作業內容模組，每模組的具體作業內容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業。
11、建立全面育人的長效機制。學校要建立健全責任到位、人員到位、考核到位的長效機制，建立自律與他律、激勵與約束的長效管理機制，把全面育人分解到部門，落實到人，考核落實到位，真正建立一支政治強、業務精，講奉獻的全面育人隊伍。
五、導師選聘辦法
1.學校每學年組織一次導師選聘。以級部為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，面向全校教職工選聘導師。
領導幹部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。
2.選聘程式。
（1）學校提供教師的基本資訊，讓學生了解導師的情況。
（2）學生根據自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。
（3）教師根據學生的選擇情況，再選擇受導學生。
（4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調整確定，以保證教師帶生計畫的完成。
（5）導師對受導學生的數量及資訊進行統計，填寫《師生組合情況統計表》上報學校存檔。
（6）學校要與導師簽訂《全員育人責任書》，導師要與受導學生簽定育人協議，明確學校、導師、學生三者所承擔的義務和職責。
六、組織保障
1.學校領導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各處室負責人和年級分管主任擔任組員。負責導師制工作的規劃、指導及各項工作的實施和落實，並帶頭接受受導學生。
2.級部指導小組。年級主任擔任組長，各班班主任擔任組員。
3.班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。
七、評價與激勵
1.過程評價
（1）「全員導師制」領導工作小組每學期對導師工作進行一次全面的檢查、考核，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和採用發放調查問卷、召開學生座談會、**隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行「兩量」（數量、質量）的統計評價。
（2）每學期一次對工作情況進行檢查，推廣先進經驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。
高里中心學校全員育人導師制度實施細則
全員育人導師制度 實施細則 高里中心學校 高里中心學校 全員育人導師制度實施細則 一 工作目標 1 發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化 個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。2 關注每乙個學生，尤其關注家庭貧困學生 外來務工人員子女 留守兒童 家庭條件優越學生 學習困難學生 學習成...
學校全員育人導師制度
為面向未來，創造適合學生自主發展的教育，實現教育協調 均衡發展，彌補班主任唱獨台戲，甚至 只管教，不管導 的不足，為每一位學生適時地提供個性化 立體式的指導和幫助，形成全員參與 全方位育人 全過程監管的育人機制，增強學校德育工作的針對性和實效性，特制定本制度。一 加強組織領導，成立全員育人導師制領導...
全員育人導師制度
一 指導思想 面對未成年人思想道德建設中不斷出現的新情況 新問題，根據上級檔案精神，為了加強我校德育工作的針對性 實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建 管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人 的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難...