聽——解開學生心鎖的鑰匙
讀《我的教育理想》教育現象剖析
宋俊 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾講過：「首先而且必須是要小心翼翼地去觸及學生稚嫩的心靈。」我國著名教育家陶行知先生也說過：
「你不知道學生的能力，不知道學生的需要，那麼，你就是有天大的本事也不能教好他。」怎樣才能走進學生的心靈，了解學生的需要和能力呢？讀了《我的教育理想》之「理想的教師」，讓我認識到傾聽是最好的辦法。
教師教育學生與其口乾舌燥說上幾十句學生不願聽的話，還不如認真細心聽取學生自己想說的話再稍加點撥開啟學生的心鎖，達到教育的目的，很難想象乙個連學生的喜怒哀樂、學生的興趣愛好和意願理想都不願聽取的老師能與學生進行很好的溝通，而無法與受教育者溝通正是所有失敗教育的共同點。因此教師必須認真細心地聽取學生的傾訴和陳述，傾聽學生的心聲，結合以下現象談一談。
1.傾聽並不是教師一言不發，而是教師尋找到乙個恰當的「切入口」。後鼓勵學生暢所欲言，無所顧忌地把自己遇到的歡樂和挫折，正確的或不正確的，成熟的或不成熟的看法說出來。
如對某些學生的奇談怪論，老師不妨聽聽他說這些「奇」、「怪」話的原因，進而了解其背景和講話的目的， 再肯定其與眾不同的求異思維，創新精神與勇氣。這樣，學生就會從教師的讚揚中受到鼓舞，毫無保留地與老師支流，唯有如此，傾訴和傾聽才能很和諧地進行下去。記得有一次我找幾個學生座談，想聽聽他們對班幹部工作的評價，剛開始乙個人都不開□，你看看我，我看看你，我很奇怪，就問:
「你們為什麼不說話呢？」又過了一會兒，其中乙個學生說:「老師，我們說了萬一被他們知道了，會說我們喜歡打小報告的，你可別說是我們說的呀。
」我明白了，於是我笑著對他們說:「放心吧，老師絕對幫你們保密，你們有意見或好的建議儘管提。」於是他們開始七嘴八舌得說開了，有乙個女同學低著頭輕聲地說:
「老師，我很喜歡數學，我想做數學課代表。」我聽了高興地說：「很好，老師欣賞你的勇氣，更相信你能把課代表的工作做好。
」果然她不負我望，而且數學成績也提高了很多。因此老師在聽學生的傾訴時，要帶有一雙敏銳的眼睛，及時發現和捕捉學生身上的閃光點，學會欣賞他們的興趣愛好，欣賞他們的一言一行，欣賞他們的奇思妙想……進而毫不吝嗇而又恰如其分地表達出自己的欣賞，以鼓勵學生不斷進步，走向成功。
2.傾聽學生的話語時要有耐心，甚至有時允許學生發洩一下心中的不滿，因為老師不可能是完人，有時也會犯錯誤，也會由於一時衝動說出了錯誤或過激的話而引起學生的不滿，那麼老師的教育就成功了一一半，我們不能因為學生說出了對老師的不滿就粗暴地打斷了他的傾訴，那麼師生間的交流又如何能進行呢，我曾在班內做過一次不記名的民意測驗，要求是談談對班主任工作的意見和建議。令我吃驚的是居然有一部分學生都覺得我偏心，我當時看了很惱火，真想到教室去大罵一通，可是我忍住了，過後我分層次找了部分學生，鼓勵他們大膽地說說為什麼覺得我偏心的原因，原來他們覺得我有時只聽班幹部的報告，而不作任何調查就做定論。
我恍然大悟，真慶幸沒有因一時衝動而范自己置於很被動的局面。所以老師要本著尊重學生和愛護學生的原則，站在對方的角度考慮問題，來乙個「心理位置調換」設身處地為學生想想 ，他們十分希望贏得他人尤其是老師的尊重。因此老師要善於用理智，克制一時的情緒衝動，耐心地傾聽學生率直的傾訴，這樣就可以心平氣和地交流，讓學生覺得老師有博大的胸懷，是值得信任的，因親其師而信其道。
現在的學生大多是獨生子女，父母等長輩寵愛有加，漸漸養成了他們驕橫偏激的個性，再加上他們的生活閱歷淺，任性貪玩、易衝動，說話做事不顧後果，如果他本身正遇到不順心的事，而這時當老師的做法與她的想法相差甚遠時，她就會頓生無名之火，把一腔怨氣發洩到老師身上，對於這樣過激的學生，訓斥和指責都無濟於事，還會把教師自己弄得筋疲力盡，教師唯有靜下心來，以一顆真誠、寬容之心，傾聽學生內心深處的傾訴弄請事請發生的前因後果，並在恰當的時機指出他的錯誤，在這種和諧平等的氛圍中，讓學生感受到自己被尊重、被信任，她就會毫無保留地向老師敞開自己的心扉，教育就收到了事半功倍的效果。
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