2013-2014學年度下學期
張楠楠 高三生物下學期，在忙忙碌碌的工作中，我們倍感充實和有意義，總結這半學期我們主要做了以下工作：
一．研究大綱、考綱，認真做好高考複習
複習的重點仍是考綱中所要求的基本概念、規律、理論和技能。高考中的大多數試題都可以從課本上的例題、習題、總複習題中找到它們的「影子」。因此，高考複習中我們沒有總把眼睛盯在課外題上，而是花力氣吃透課本上那些有特色、概念性強、構思新穎和方法靈活的習題。
在整個複習過程中，要求學生：⑴讀書：在教師的指導下有重點地讀書;讀自己認為有缺漏部份;讀《高考說明》。
⑵總結：自我歸納總結，及時反饋及時糾錯，在心理方面為高考做準備。總結解題經驗，探索解題規律，養成良好習慣，提高審題能力和綜合分析解決問題的能力。
我們組的老師盡力做到認真分析研究考試說明、近幾年的高考試卷、權威學校的最新高考模擬題;廣泛蒐集、查閱、研究本學科有關期刊雜誌上的高考資訊;並深入學生之中，通過交談，調查，作業、試卷的批改的方式洞悉學生心理興奮點與問題所在。
二．做到課上精講 , 習題精選 , 精練 , 精評
堅持講解與練習有機結合的原則，既不能「以講代練」，也不能「以練代講」，「精講精練」，使學生能觸類旁通、舉一反三。
①精講。主要針對兩個方面 : 一是針對學生的實際水平精講 , 二是針對高考的重點、難點、熱點與學生困惑易錯的地方詳講，其他知識略講。
②精練。重點內容重複練 , 高考熱點突出練 , 解題規範嚴格練。也就是根據高考的能力要求有的放矢地進行練習，不搞撒大網捕小魚，不搞題海戰術，浪費學生的精力和時間。
重點知識要多練 , 如通過一題多解，一題多問，一題多變，多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，使學生對常考的熱點知識真正做到融會貫通，並切實提高學生分析問題、解決問題的能力。
③精選。我們對眾多的複習資料沒有照搬照抄全盤接受，沒有被資料牽著鼻子走，不做資料的奴隸，而是根據自己掌握的資訊結合學生的實際，去粗取精，增刪修改，取我所需，為我所用，這樣才增強複習的針對性、指導性和有效性。
④精評。教師講評突出重點，重在指導。不是重複、重演一遍，沒有以題論題。在講課中，注意知識的縱橫聯絡和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反
三、靈活運用的目的，同時突出規範表達的訓練指導。講評並非老師唱獨角戲，形式以多樣化，可以老師評，也可以學生評，還可以師生一起評、相互評。
三．加深課外針對性輔導
這樣的輔導的前提是充分了解自己的學生 , 我們為每一位學生繪製了每次考試的成績曲線圖 , 了解每一位學生的知識上的弱項 , 以及高考考察的五種能力中低能的弱項 , 對於不同的學生給予個性化的幫助 , 使學生盡快將厚書讀薄 , 理線索、清思路、觀大勢，摒棄繁雜，立足核心，突出主線，形成科學的知識網路和能力結構。
四、作好考前的心理輔導
實踐已經證明並且還將繼續證明，心理輔導對學生的高考成績有很大的影響。有一位教育心理學家說得好：「學生的學習歸根結底是乙個心理學的問題。
」我們知道，高考不只是考查學生的知識和能力，而是深入考查學生的綜合素質和發展潛力。特別是學生的心理素質對高考備考複習及高考臨場發揮的影響不可小視。
通過心理輔導幫助學生降低過度焦慮，排除雜念，減輕患得患失心理負擔，樹立「我要成功，我會成功，成功是我，必勝是我」的信念。在臨考前使學生的心理調控到著火點，形成高昂的鬥志，飽滿的情緒，達到最佳競技狀態，就像賽前的駿馬躍躍欲試，就像出征的戰士摩拳擦掌，就像春天的花蕾含苞欲放。
我們承認，掌握知識和積累知識固然重要，但在吸取知識過程中形成的思想觀念、方法及精神、品質和意志，比知識本身更為重要。知識是無止境的，因此，我們的教學，不但要「授人以魚」，還要「授之以漁」，必要時還要「與之同漁」。要盡可能更好地滿足未來社會和學生全面發展的需要，使學生樂學、好學、善學。
2023年6月
高三生物備課組工作總結
我們在二輪複習中就通過一系列的專題複習來提高學生的綜合能力，幫助學生構建本學科知識體系。我們找出每套專題的可取之處，經過大家反覆的篩選，精心地組合，完成了適合我們學生的專題訓練十套，通過專題訓練，學生對乙個單元或乙個章節的知識進行了系統的整理 歸納，理清了各章 各節的脈絡，把握了學科知識的系統結構，...
高三生物備課組工作總結
2008 8 12 新高三備考初步安排 一 制定科學合理的複習計畫 複習時間劃分成不同的階段，並針對不同階段的特點確定複習任務，做到胸有成竹，有條不紊 所側重，必須向重點章節傾斜 整體複習與階段複習計畫相配套，整體複習計畫精確到月，階段複習計畫應精確到詳細列出每週的複習任務和進度 確定模擬測試的時間...
高三生物備課組工作總結
二 學生學情分析 1 通過6次月考4次周考分析，暴露出以下幾個問題 學生基礎不紮實，概念混淆。舉一反三的能力差。考前不會複習，學習效率低。在生物科上學生花的時間明顯低於平行科目。題幹複雜的題目，不虛心分析，懶於思考。錯字 別字 語句表述不清發生頻繁。主要體現在實驗設計題，且學生碰到這類題目就習慣性等...