禹州二高樊國華 2014.12.5
在教育改革的大背景下，為了更新理念，掌握課堂改革；為了培養現代的人才，舊的教育思想已不能跟上形勢；為了培養新形勢下的創新的實踐者，培養合格的專家型教師；為了提高理論水平，更新知識更新觀念，提高自立能力，更好地向專家學習，向同行學習，相互交流，深入思考反思求教探索，找出新思路，解決自己工作中的困惑，使自己更好的勝任本職工作。
在教學工作中有很多煩惱，雖然學生非常努力，但成績出不來。有時認為是學生基礎差，很苦惱，學生也教不好，反思教與學的關係，解決得不夠好，聽專家講座和同行教師使自己感悟頗深。
教師在平時主要是備教案，上課教了學生，有的學生學了，有的沒有，學了的學生有的學會了有的沒有，也評價不出誰的教學水平更高。有的是虛學，對答案；有的是假學會，過程錯，沒有言語表達，這樣老師怎能知道學生學會了，你科學的教育方法不能教科學知識，不能埋怨學生不會而說學生笨，真正讓學生在課堂上完成任務，必須轉變教學的方式，學的方式，評的方式，發展的方式，教的方式。不是傳統的傳道授業解惑是乙個教書匠，上一節課讓學生睡覺，即變表演好的老師學生不睡覺，也不能真正完成教學的任務。
教師應是引導性的點撥的，讓學生真正動起來，真正成為學習的主體。享受學的樂趣，激發學生潛能。教育部在2023年五月份，曾經做了乙個抽查。
發現課堂自主學習能力越強，學生成績越高，老師對學生的自主學習越支援，老師要做到課堂的真正高效，首先要背好教材，理解教材是課堂教學的重要基礎和條件，教師要引導課堂的走向，要有乙個路線圖，方向盤，就像是小孩在學習走路的學步車，就像老師不能事事都跟同學們一起走，但是你要讓學生明白怎麼走。如果你讓學生到某地，你應該給畫乙個草圖。就像是在汽車上的導航儀，我們今後應該，知識問題化，問題層次化，層次遞進化，學生在老師的引導下，否則方向不好把握，學生學會了的真正含義你是那麼簡單只是了解的會，還有理解的會，除了學會還為了會學，把知識生成創造性的能力，老師不能包辦，當孩子學會吃飯走路，才意味著媽媽真正的解放，如果孩子一直不會學就像，孩子在二十歲還要媽媽味一樣，所以課堂的終極目標就是提高學生的能力，老師引導學生學，老師教過了學生學過了效果怎麼評，完成任務與未完成任務怎麼判斷。
以前聽課，課堂結束很熱鬧怎麼判斷課堂效果呢？
提高教師的專業素養，傳統的教師就是教書匠，傳道授業解惑，如果是這樣，那麼現代技術發展，很多老師要失業了，用電腦等高科技來代替。因此必須從教書匠成為專業工作者。傳授知識為履行教育教學職責。
從家庭關係轉化為社會關係。學習性質的變化、傳統個人化、現代集體化、理性化。這樣是乙個工程，是乙個系統。
人的意識轉向人的行為，從多學科的視角來研究學習，強調理解關注認識的過程。老師要用知識提高學生的學習能力。學習知識就是社會協商，沒有溝通就不可能有教學。
學習是人際交往的一種活動，合作是學習方式，也是一種人際交往，分工是必然的，分工越細，越需合作，從經濟發展的角度來開看，合作是唯一的發展手段，合作是基於分工的出現，是必然的產物，合作才能更好的解讀認同問題。老師應集體備課，與同事交流，學習從簡單轉變為多角度，學習應由被動轉換為主動。溝通與合作是專業能力的基本要求。
經濟發展與科技發展、政治自由與個體自由，人類對教育的自覺程度、相互交錯的複雜過程，決定教育的內容、形式以及教育方式應與時俱進，多角度、多方式進行教學，網路對於教育影響巨大，兒童提前進入**世界，這個變化意味著我們的主要工作不僅是提供資訊者，我們要有機械和電子所不能替代的功能。單純的傳播者為學習的設計者與主持者，教師變成與學生的合作者，學校應該是學習共同體。我們要了解頂層設計者的自覺，了解2010-2020改革發展中長期規劃。
要有專業轉換的專業能力、本科知識相關知識，教育學，心理學知識的整合，滿腹經綸的人不一定是好老師，要更好搞好本校研修，教學設計明確每一節在整體目標中的位置，不能忽視學生在課堂和備課中的地位，忽略是對學生的嚴重不尊重，課堂含金量最大的是錯誤，課後要鞏固，課後作業是課堂的延續，是一種學習方式，要想進一步提高，教學質量，課堂高效，就必須重視科研，消除職業倦怠。要有作為專業工作者的責任，所以，作為履行教育教學指責錯的專業人才，只為傳授知識與技能是不道德的。教育是生活。
不能責怪考試，考試是必然存在的，我們不能被動考試，今後考試的方式會多樣性，我們應有一定高度。有一定的力度去實施，要擁有課改的熱情，認真科研是教學改革具有一定的深度，擴充套件我們的視野，為今後的教學跟上一層樓。
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