同志們：
近年來，學校領導班子在上級黨委和機關的領導指導下，以創先爭優活動為契機，依據相關政策法規，緊密聯絡實際，圍繞教學中心，在發展方向、發展思路、發展目標、發展舉措等方面，做出了一系列正確的規劃和決策。可以說大政方針已定，關鍵是抓好貫徹落實。怎樣抓好貫徹落實呢？
我認為提高中層幹部的執行力是乙個要素。因為中層幹部是學校的脊梁，是學校的中堅力量，發揮著承上啟下的作用。學校形成的規劃決策，必須通過中層幹部的理解執行、宣傳動員、組織協調、對口負責、分類指導、檢查督促等等，才能真正貫徹落實到位。
如何當好學校中層幹部，是所有身居學校中層幹部的老師都要面對的實實在在的問題。就乙個學校來說，學校中層幹部當的是否稱職，不僅關係到學校中層幹部本身事業的成功與失敗，更重要的是它關係到整個學校事業成敗的大問題，其道理很簡單，雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層幹部是校長路線決策的具體實踐者和執行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層幹部的具體操作去實現的，所以我們認為學校中層幹部與校長的關係應該是「校長決策定大局，學校中層幹部實施成大事」。由此可見，學校中層幹部在實際工作中的重要性。
因此中層幹部扮演著多個雙重的角色，既要當好配角，又要當好主角；既是一名助手，又是一名主管；不僅要當參謀，而且要作決策。
由此可見，中層幹部的執行力強，學校規劃決策落實就能取得良好效果，中層幹部的執行力弱，學校規劃決策落實就會大打折扣。為此，我想借今天的機會講一講提高中層幹部執行力的問題。
第一，什麼是執行力和有效執行力
執行力就是指完成計畫的能力。古語中「言必行，行必果」，這個「行」指的就是執行的行動。在學校，執行力就是踐行辦學目標，按質按量地做好本職工作的能力。
而有效執行力不是浪費精神，浪費時間，去作了，去管了，去執行了，那麼一定要有好的結果。
有效執行不是那種呆板地、機械地、盲目地執行，而是唯物地、辯證地、科學地執行。它包含著約束力、精神力、形象力、創新力、發展力等等。約束力，說的是學校計畫、上級決策對執行力具有約束作用，執行者必須按計畫、決策的規定要求去做，不能出軌、出格，隨意更改、變通；精神力，說的是對計畫、決策要正確理解和領會，並轉化為精神動力，用思想支配行動，產生出更好地執行力；形象力，說的是執行過程中的形象作用，要把自身形象搞端正，要發揮表率作用，上級做給下級看，一級帶著一級幹，才能把計畫決策執行好；創新力，說的是執行過程中的創造能力，要發揮聰明才智，探索執行的新方法，新舉措，提高執行效率；發展力，說的是執行力對計畫決策的推進作用，強勁的執行力必然推進計畫、決策的落實，帶來學校又好又快地發展。
綜合起來講，就是說具有約束力、精神力、形象力、創新力、發展力的執行力，才是完美的執行力。
去年，我院的培訓中心黨支部帶領廣大員工克服重重困難，不斷地解放思想，創造性地開展工作，探索新方法，堅持結合自身實際，實事求是，大膽探索，勇於實踐，全體上下一條心，完成了省扶貧辦下達的短期扶貧培訓班、雨露計畫班、「新農村建設雙帶頭人」等培養工程，全年培訓人數8000餘人次，創收700多萬元，成為學校的典型黨支部；學校的優秀中層幹部楊坤傑同志勇於擔當、不斷超越、以身作則，成為全市先進個人，多次得到上級領導的肯定。
有效執行是一所學校正常執行的保證，是實現跨越式發展的動力，是競爭力的核心。要把辦學理念、發展規劃轉化為實踐效果，要靠執行力。在一定意義上說，執行力強，則學校強，執行力弱，則學校弱。
而中層幹部作為學校承上啟下的中堅力量，其執行力強弱，直接決定著學院的辦學質量和發展潛力，決定著學校的興衰榮辱。
第二，講一講中層幹部執行力不強的主要表現。
從總體上看，我們學校的中層幹部執行力是強的，是令人滿意的，這有學校建設發展的成果作證，有教職員工的口碑作證。但是，在某個層面，某個部門，某個個人身上也還存在著執行力不強的問題，主要表現是：
1、分心走神，盡職盡責不夠。不是一門心思幹工作，抓落實，而是身在學校心在外，把應盡職責掛在牆上，說在嘴上，沒有完全落實到行動上。晚上班，早下班。
檢查發現下午四點鐘，辦公室就沒人了。
2、業務生疏，履職能力不夠。有的幹部職務晉公升，崗位調整，對精通新業務有個過程，這可以理解，但個別同志缺乏創先爭優的精神，沒有學習和掌握本職業務的緊迫感。更有甚者，長期在乙個部門，乙個崗位上工作，不鑽研業務，不掌握情況，一問三不知。
3、各取所需，顧全大局不夠。一事當前，不是站在全域性上想問題，而是先替自己、親友、小團體打算，對其有利的就執行，對其不利的就束之高閣，漠然處之，並不執行，或不去積極自覺地執行。
4、拖拉懈怠，雷厲風行不夠。計畫決策下達後，不是抓緊時間，搶抓機遇，緊張快乾，而是等待觀望，不能按時間要求去完成。前段時間，申請省級示範校，讓各科室提供相關材料，由於時間緊迫各科室同志都加班加點盡快完成任務，還有一些同志本早該交上的材料卻拖拖拉拉。
類似這樣的事情還有不少。「明日復明日，明日何其多，事事待明日，萬事成蹉跎」。
5、粗枝大葉，嚴謹細緻不夠。完成工作，執行任務，粗枝大葉，不認真，不嚴謹，不細緻，明知「細節決定成敗」，可一到事上，還是草率處置，把非常嚴肅的工作，弄出錯情漏洞，對人不好交代，讓人難以接受。
6、有頭無尾，一以貫之不夠。幹工作，抓落實，缺乏堅忍不拔，一抓到底的精神。黨委組織的「三幫扶」活動開展以來，部分同志往往是虎頭蛇尾，有頭無尾。
抓了一陣子，未見多大成效，就偃旗息鼓，這是一項長期的活動，我們必須要有不達目的不罷休的精神。
7、照搬照抄，開拓創新不夠。中層，就是校領導班子和普通教職員工的中間層，在執行過程中應當成為變壓器和加油站。但是，我們有的同志習慣於做傳聲筒，照搬照抄，上下一般粗，不能發揮主觀能動性，創新方式方法，提高執行能力和水平。
8、各自為戰，協調聯動不夠。學校的計畫和決策往往具有綜合性，執行計畫決策，需要各科室部門通力合作，協調聯動。但是，我們有的中層幹部，不善協調，只是單槍匹馬，各自為戰，結果是孤掌難鳴，任務完不成，出力不討好。
9、貪圖名利，無私奉獻不夠。學校是大家的，大家也是學校的，為學院建設發展做貢獻，義不容辭。但是，我們有的中層幹部，幹工作講價錢，有名有利就上，無名無利就推，張口講待遇，伸手要補助，把索取實惠放在第一位。
10、降低質量，執行標準不夠。我們提倡執行計畫決策要有標準，要創成績。可我們有的同志，總感到爭先太費勁，落後太丟人，於是乎中游定標準。
湊湊合合，缺乏「見第一就爭、見紅旗就扛」的精神和幹勁。
第三，當好一名出色的學院中層幹部所具備的五個條件和三個關係。
五個條件：一是有較高的政治、業務素質，熟悉各項業務的操作程式，較為豐富的工作經驗和藝術的工作方法；二是有過硬的工作作風，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業、無私奉獻的敬業精神；三是具有敏銳的政治頭腦，具有敏銳的洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。五是要勇於創新，不死板硬套，工作要有魄力。
三個關係是：一是處理好與學校領導之間的關係；二是處理好與其他的中層幹部之間的關係；三是處理好與一般教師的關係。
下面，就如何處理好三個關係談一些認識和看法，供大家商榷。
1、怎樣處理好與學校領導之間的關係
工作中學校中層幹部既要忠於職守，盡職盡責，又要嚴格按照校長所賦予自己的許可權辦事，千萬不要越權行事。
務必謙虛謹慎，不能居功自傲。學校中層幹部是具體工作的組織者和執行者，在實際工作中，每個學校中層幹部都會幹幾件值得讓領導和老師們讚譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領導的表彰。此時，你務必要牢記「謙虛謹慎，戒驕戒躁」這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是乙個人的人品，更是學校中層幹部應有的基本素質。
作為學校中層幹部，我們認為最要緊的是「淡化名利，踏實工作」。學校做出了成績，應該首先歸功於集體，其次才是自己對工作的協調和參與所起到的作用，不要爭名圖利，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較，總是覺得自己在榮譽面前「當之無愧」，在利益面前「得之無愧」.所以，我們認為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，要踏實工作，愛崗敬業，無私奉獻，真正做到「吃苦在前，享受在後」、「工作靠前，名譽靠後」，在校長和老師中建立起信任、樹立起威信，就是自己最大的榮譽和利益。
學校中層幹部在忠實地執行校長的意圖和決策的同時，還要對校長所做出的決策中存在的問題，尤其是錯誤，及時地提出你自己的獨到見解，思維要有獨到性，當好校長的參謀，避免給工作造成損失。
俗話說：人無完人，無論是誰，工作做得多了，一定會有失誤，甚至是完全錯誤的時候，這是所有學校中層幹部在所難免的問題。因為，在實際工作中，學校中層幹部做的工作最多，假若真出現了工作失誤，大家都肯定會站在全域性的高度上，對學校中層幹部工作中出現的錯誤做出公正地評價和批評，提出正確的建議和補救措施，這就出現了如何正確對待上級的批評的問題。
為人心胸坦蕩，處世光明磊落，是學校中層幹部在學校中贏得校長和老師們信任的前提，虛心接受別人的批評和建議，是學校中層幹部幹好本職工作的基礎。在學校常規工作中，要做到能夠正確對待別人的評價和批評，正確對待自己工作中的缺點和錯誤。出了失誤或錯誤，要有承認和改正的勇氣，千萬不要因怕受批評、丟面子而推卸責任，甚至編造假象，用大錯誤去掩蓋小錯誤，最終使自己陷入自己攪起的錯誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來是很小的事情上。
工作中，學校中層幹部要積極協助校長做好工作，屬於自己的本職工作，要盡心盡力，要切實負起責任，要敢於承擔責任，充分發揮自己的聰明才智，帶領老師做好工作，並在力所能及的情況下，主動向上級提出請求，承擔一些自己「分外」的其他工作，為上級排憂解難，減輕工作壓力。
2、怎樣處理好與其他的學校中層幹部之間的關係
同在乙個學校工作，同是學校中層幹部，同歸一人領導，那麼，學校中層幹部之間最為敏感的問題莫過於對工作的分工（實際上也是權力的分配），在學校中名次的排序，以及自己在校長和老師心目中的地位問題。
這些問題，是非常微妙又事關全域性的問題，解決好了，會給整個集體帶來巨大的向心力、凝聚力，使各項工作都充滿生機和活力，各項工作都會走在其他兄弟學校的前面；如果這些問題解決不好，那麼在整體工作中就會出現工作不協調，造成工作效率低下，甚至在整個團體中出現幫派體系，生活中不是相互關心而是相互攻擊，工作中不是相互幫助而是相互障礙。
身為學校中層幹部，要解決好這幾個方面的問題，我們認為應注意以下幾個方面：
首先工作上要相互幫助，實際工作中，學校中層幹部之間肯定有明確的分工，有各自所分管的工作，但是誰也不可能事事都能單獨地完成各項工作任務，況且有些工作本身就不是一人所能完成的，這就出現了學校中層幹部之間相互幫助，相互協作的問題。這時，其他的學校中層幹部應顧全大局，主動地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動為其分擔一些工作，做到團結一心，共同前進。
其次是要以寬容之心待人。這實際上是在勸解人們在為人處世方面心胸要放寬闊一些，不要總是抱著「防人之心不可無」的「古訓」不放，時時處處都在提防著別人算計自己，要抱著我不傷害別人，別人對我也「從無惡意」的觀點去處事，不要「小肚雞腸」、「心胸狹窄」，要學會以寬容之心待人。
在實際工作中，身為學校中層幹部，應具有寬闊的心胸，能「容人」、「容事」。「容人」是非常重要的。特別是在處理自己與其他的中層幹部之間的關係時，絕對不能一句話不投機，便記在心裡，總是不能正確對待別人的不同意見，不願聽到別人給自己提意見，別人一指出自己工作中的缺點和失誤，便犯了自己的「大忌」，不管對方的意見是否正確，立即給予反駁，甚至是強詞奪理，毫無謙虛之心，這實際上是你犯了為人處世的大忌，因為你在不分青紅皂白反駁別人的同時，丟掉了自己應有的「風格」和「人格」。
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