讓學生生活在希望之中
——霍邱縣河口中學鄭長樂
當班主任，感到頭疼的事就是對後進生的教育和管理，而做好這部分學生的轉化工作，是學校教育的一項重要內容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使乙個人掉隊，不但要具備科學的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關心和體貼他們的愛心。
成功教育表明：任何乙個學困生，他們都有成功的願望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，採取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，並給予他們無私的愛。
把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。
一、案例基本情況
張欣鵬同學是我們班一位較為典型的「後進生」。活潑好動、上課注意力不集中，經常走神，常跟文具用品「交朋友」，課下喜歡玩電腦遊戲，可以說已經達到了痴迷的程度，每次的作業都馬虎了事，有抄襲現象，偶爾會不做作業，課後預複習工作也不認真，學習習慣很差，平時父母管不住，讓每乙個老師都感到非常頭疼。從每次檢測的情況來看，該學生知識的掌握情況一般偏下。
通過家訪，我了解到這位學生本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。
二、教育過程
（一）從關心他的生活開始作為突破口
有句話說得好：「親其師，信其道」。我充分利用課餘時間和他聊天，問他的生活情況。
同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給他輔導。使他感到我們之間關係融洽，沒有隔閡。
（二）讓他體會到我對他的期望和關心
上課的時侯，我鼓勵這位學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關係，敢說就是勝利，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的願望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。
（三）對他不足之處進行適當的批評
在教育這位同學的過程中，我不只一次地想：在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任！你也很難挽救你的過失！
當我發現張欣鵬同學的作業仍然比較馬虎，在中午學生人數比較少時，我就把他叫到一邊，先表揚他近階段的進步表現，問他對其他一些學科的學習情況，在氣氛比較好時，我把他的作業本開啟來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，讓他對比，我知道，此時此刻，我不必再多說了。此後，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但他能從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉滑到比較主動積極地學習，有疑難問題時能夠向我求教，積極完成各位任課老師每天布置的家庭作業，這說明說明前面我的教育還是成功的。
我覺得：班主任要做好後進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要善於發現後進生的閃光點，給他們"用武之地"，激勵其轉化；耐心細緻地做好反覆教育轉化工作。
在實施素質教育的今天，我想：做為乙個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。
真誠地希望我們各位班主任老師：乘著賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，讓每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，最大限度地發揮出他們的潛力！
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