謝謝主席謝謝評委，剛剛對方辯手真是妙語連珠在下佩服、佩服，不過，佩服歸佩服，錯誤還是要指出來的。首先，我不得不說的是，對方辯手一而再再而三的誤解我方觀點同時）（卻）絲毫沒有弄清楚「就業壓力」與「就業壓力大」之間完全是兩個方面的話題，雖然只是差了乙個字，可是跨度確是非常之大的，那對方辯友的邏輯論斷便成了，就業壓力，轉化為動力，於是動力利於學生成長。後半部分是對了，可前半部分對嗎？
就業壓力大是一定能轉換為動力嗎？今天我們都知道，要有憂患意識，可是一旦這種憂患意識，在就業壓力大了，會不會變得消極悲觀呢？因此是否這種消極悲觀也能使得學生成才呢？
您的就業壓力大，有時候會催生有利的結果，有時候催生的卻是不利的成果，那麼對方辯友您是在論證正方還是在論證反方啊？對方同學，其實今天這個邏輯解決完了，我方的論證也沒有你想象的那麼複雜，我們只是在談乙個客觀條件和主觀意識上加起來，它們不利於學生成長。因為就業壓力大，現在的學生已經在面臨三座大山的壓力下找不到乙個待遇好的工作，這種待遇好的工作與我的需求和相對減少之間的矛盾不斷激化，於是我們每個人不得不每天疲於奔命為下個月租哪間房而犯愁的時候，我還有心思繼續深造嗎？
顯然不行。對方同學，因為就業壓力大今天我們的發展機會和發展條件是日益減少，因為有乙個好的可發展的工作實在是太難找了與現在學生的實際需求之間的矛盾越來越大了，但是這種情況下有利於我們成長嗎？這樣說，當我進入康師傅公司，我面臨的是廣闊的海外市場；而當我建立一家不知名的小公司，我面臨的可能只是怎麼像康師傅公司學怎麼做速食麵。
如此發展前景，發展機會、發展條件稀缺、缺少有利於我們學生成長嗎？還是因為就業壓力大，我們看看當今學生到底是如何生活的，從以前的談理想、談思想的碰撞，到現在談考研、談gre,談託雅，對方同學這有利於我們成長嗎？就像剛剛我們所講的，當你走進鹽師圖書館，在二樓三樓除了上網的沒有幾個人是在閱讀專著的，可當你上到五樓六樓甚至七樓時，幾乎所有的自習教室都是在翻閱各種考公考研資料，這雖然不是他們的錯，但今天你將重心過早的偏向於職業發展的要求上，導致知識結構的斷層，這有利於學生成長嗎？
顯然又是不利於。所以今天我們發展機會的日益減少、客觀上生存壓力的增大再加上我們主觀上將重心過早的偏向職業發展而不是乙個完整知識體系的培養的時候，我們有利於成長嗎？而今天在所要討論的辯題是，就業壓力大與學生成長的是否有必然影響關係的大背景之下，也就說對方辯友今天本應論證地，是就業壓力大有利於學生成長的這一論斷的可取性，可在事實的論辯上，對方辯友始終堅持錯誤地在論證「就業壓力」與「學生成長」的必然影響關係，這不僅沒能成功地解決我方的困惑，反而一度深陷事實判斷的泥潭不能自拔。
對，其實我們並不是怨天尤人，也不是在抱怨目前客觀，這個客觀事實給我們造成的這麼乙個不利於我們成長的大環境， 而是在此現象之下，我們是不是應該思考，思考什麼，思考我們的重心是不是應該從大一開始就偏向於職業發展而忽視學生個人底蘊的培養，思考什麼，思考我們社會是不是應該緩解就業壓力大，為我們學生就業成長保駕護航呢？按照貴方觀點，是不是社會緩解就業壓力大就是跟我們學生成長過不去呢？謝謝。
一辯開篇陳詞四辯總結陳詞
提供乙個辯詞範本 我方觀點是。何謂 代勾 這是乙個很泛化的概念，為了使討論更有針對性，我們自然需要對其給出乙個合理的界定。那麼，為甚麼認為代勾的責任在子女呢？我方認為原因有三 第一，第二，第三，綜上三點所述，我方一致認為 正方一辯的發言時間控制 正方一辯是整場辯論的第乙個發言者，他沒有駁斥的物件，要...
四辯總結陳詞
謝謝主席 大家好！經過一番激烈的自由辯論，我對對方辯友那雄辯的口才深感佩服。可是，他們在口口聲聲地說自身能力的同時，卻無時不在絞盡腦汁尋找機遇，尋找抓住我方漏洞的機會，因為他們也知道只有抓住我方的漏洞才能取得這次辯論的成功。在座的各位，他們正在以實際行動來證明機遇的重要性啊！縱觀全場，親愛的對方辯友...
四辯總結陳詞
第一，偷梁換柱，偷換概念。今天我們的辯題是 大學生是否帶手機進課堂 而不是 課堂上能否玩手機 視現場情況而定 第二，以偏概全，以點帶面。認為帶手機一定就會玩嗎？一定會影響上課嗎？難道手機就只有遊戲的功能嗎？第三，就對方辯題。現在我就我方觀點進行總結 第一，手機是高科技的產物，是人類智慧型的結晶，它的...