《語文園地三》教學設計
教學目標：1運用識字方法自主識字，積累更多詞語
2在發現、積累中激發學生學習漢字的興趣
教學重點：引導學生運用規律自主識字
教學難點：積累、運用語言，提高語文學習能力
教具準備：生字卡片、手錶、弓箭、學生課外收集的商品包裝或商標
教程：一、激趣引入
同學們在語文園地三這一組課文中，你都學到了什麼?（愛護環境 ，保護環境）是的，看看我們生活的環境多麼美好啊！我們一定要讓美麗大自然一直和我們在一起。
今天老師帶你們去乙個地方:展示第一張幻燈片：你都看到了什麼？
（海底世界，石頭珊瑚……）你能用一句話讚美這裡嗎？（啊，多美麗的海底啊！）誰生活在這裡呢？
(魚兒們)對，海底就是魚兒們的家，咦，海浬的魚兒都去**呢？讓我們來找找吧！
二、我的發現
(1)展示第二張：原來小雨們都太貪玩了，他們跳出大海，就忘記了回家，我想魚媽媽這會兒一定焦急不安！我們幫幫雨媽媽吧！
你們瞧，每條小魚都有自己的名字，你想把哪條小魚送回家，就大聲的叫出它的名字
取趣幹趕方仿子字
袋代活舌題頁張弓
秋秒燈炒
翹舌音：舌
整體認讀音節：頁
後鼻韻母：弓
三拼：秒
指名學生讀，全班跟讀
（2）展示第三張：現在所有的小魚在我們的幫助下都平安回家了，給我們留下了它們的名字。你們還記得嗎我們分組讀一讀它們的名字。
第一大組讀第一列：取趣幹趕方仿子字
讀完這一列，你發現這些小魚的的名字有什麼特點？有什麼相同和不同之處。
板書：我的發現
（每組子前乙個字都是後乙個字的一部分，加了偏旁，這是加一加的識字方法）出示生字卡片，給生字組詞語：取下有趣乾旱趕走正方形彷彿兒子生字
在你的腦海裡，有哪些字也可以用這種加一加的方法認識新字：馬嗎媽巴吧把月明（板書在黑板上）
第二大組讀第二列
袋代活舌題頁張弓
我們再讀一讀這一列，看看你又能發現什麼，減一減的方法記憶，
出示生字卡片，給生字組詞：腦袋代表活動舌頭問題頁數一張弓箭
弓：還有其他方法記憶嗎看老師手裡的弓箭有一定的彎度，與它的樣子很像
有沒有其他字可以用減一減的方法記憶：全國揮
第三大組讀第三列：秋秒燈炒
秒：看老師的表你們找到秒針了嗎？（走的最快的是秒針）
秋：猜字謎（秋天天乾物燥，禾苗容易**）
燈：看看我們教室的燈，現在都是有電的，古代的時候都是用火點煤油來照明，所以有個火字旁
炒：組詞炒菜我們用動作表演一下，炒要用到火，也有個火字旁
觀察這些字的結構是什麼？左右結構左右兩部分的字你認不認識，這是我們要學的新方法合一合，兩個獨體字合在一起組成乙個新的字。但我們要書寫他們時，有變化，你發現了嗎 （捺變成點）
三、拓展延伸
今天我們不僅送貪玩的小魚回家，還學會了加一加、減一減、合一合的識字方法，請學生拿出課外收集的商品包裝或商標，和周圍的同學一起讀一讀，並說說自己又有什麼好的識字方法。請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。（老師與同學一起交流，指名學生把收集的商標在展示台上展示）
《語文園地三》課後反思
本課教學的重點是引導學生運用規律自主識字為了加強學生的自主意識，我通過**展示，結合生字的規律性，引導學生發現加一加，減一減，合一合的方法認字，在拓展上我運用卡片讓學生進行拼字遊戲，激發了他們的興趣。為了能將方法及時運用，我將展示台部分提前到第一課時，通過學生收集的商品包裝或商標的字來拓展識字！可惜時間把握不准，若能在下課前對學生的課外識字進行反饋，將更激發課外閱讀、識字的興趣。
本課上完後，課後感到也有諸多不足。首先對文字的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠新穎。課堂教學過於拘緊、緊張。
對學生放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調教師的主導作用，而對學生的主體作用的發揮重視不夠。教學中對學生認讀重視不足，課堂氣氛過於呆板，沒有讓學生放下包袱輕鬆學習。其次是語言表達不夠精準到位，對學生的引導不夠好。
面對聰明活潑的孩子，微笑和激勵就是一種最好的方法，激勵的語言少而且較平淡，這一方面要在今後的課堂上多加鍛鍊。最後，板書也不夠規整，有待於今後教學中注意改正和規範。
《語文園地三》中「我的發現」
教學設計及反思
授課班級：一年級1班
授課人：何燕燕
學校：烏市八十四中學
日期：2023年4月
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