教師參加業務培訓教育既是一種權利，又是一種義務，教師要自覺遵守有關規定要求，服從學校及上一級培訓部門的安排，努力完成所規定的任務達到應具備的教育教學能力。為了進一步提高我校教師隊伍的整體素質，提高教師的理論素養和實踐能力，加速我校教育現代化程序，更好地培養全面發展的合格中學生，特制定如下教師培訓考核制度和獎懲制度。
一、加強領導、注重宣傳
1、成立以校長為組長的「校本培訓領導小組」，以分管校長為常務組長，負責學校校本培訓組織、管理、服務、教學、教研、科研資料積累等項工作
2、學校教務處要把推進課改作為中心工作，為課改服好務，負責教師學科培訓、教研、科研組織管理工作；要搞好《課題研究》，及時蒐集、總結、報道、推廣學校、教師在課改中的經驗，積累、整理課改相關資料。
3、要通過多種形式廣泛宣傳課改，讓社會、家長、學生了解課改的目的、意義和要求，努力爭取社會、家長、學生的理解、支援和配合。
4、建立充分調動教師參與校本培訓積極性的激勵機制，對工作中湧現的有突出貢獻的先進集體和個人進行表彰獎勵，對課改過程中的優秀成果進行及時推廣。
二、培訓目標與任務
根據學校發展戰略的需要，教師隊伍應該進一步「充實隊伍、優化結構、提高素質」。學校將以校本培訓為主渠道，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任和教研組長的培訓，以提高教師綜合素質和適應課改能力的重點，努力建設一支德才兼備、素質精良、充滿活力的科研型和創新型教師隊伍。
1、全員培訓。
通過多種形式，每學年完成每個教師不少於20課時的政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學專業技能和資訊科技的培訓，使教師整體素質明顯提高。到2023年，任課教師70%達到專科學歷；45周歲以下的教師熟練掌握計算機輔助教學的能力。
2、青年教師培訓。
制定青年教師培養計畫和考核細則，形成青年教師培養體系，加快實施青年教師培養的「一年適應、兩年合格、三年勝任、五年內成為骨幹教師(學科帶頭人)」。（具體辦法見微山島中心小學學校教師「小學教師專業發展規劃2012--2015」具體要求）
3、教研組長培訓。
加強教研組長培訓，形成教研組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮教研組長的教研帶頭作用，每學年完成對教研組長不少於10課時的各類培訓，提高教學科研能力。
4、班主任培訓
完善班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行綜合考核。政教處要制定班主任培訓方案，每學年完成對班主任不少於10課時的培訓，建立一支工作紮實，風格獨特的班主任隊伍。培訓時間一般安排在暑假和平時，具體內容和時間見教科室學年度培訓計畫。
5、名師、骨幹教師培訓。
制定名師、骨幹教師培訓措施和評選細則，研究名師、骨幹教師考核獎勵辦法，形成名師、骨幹教師培訓體系，創造優秀教師脫穎而出的環境。在全員培訓的過程中，每年對中層以上幹部、班主任、教研組長及學科帶頭人進行不少於10課時的骨幹教師培訓，努力提高其政治業務素質和教育教學能力，及時總結推廣經驗，充分發揮他們在新課改中的骨幹和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質的提高。力爭在三年內培養1~2名市級名師、骨幹教師，2~4名縣級名師、學科帶頭人、骨幹教師，10名左右校級骨幹教師，全面提公升學校的辦學層次。
骨幹教師每學年開一次校級示範課或研討課。
三、培訓內容
1、教育法規、職業道德
以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》和《中小學教師職業道德規範》等教育法律法規為依據，並結合學校各項管理制度，開展教師思想政治、心理健康、職業道德和法制教育，使教師樹立正確的教育觀念和生活觀念。（具體見微山島中心小學師德規範及考核辦法）
2、新課程理論
主要對教師進行新課程通識培訓、課標培訓、教材教法培訓和校本課程開發培訓，堅持「先培訓，後上崗；不培訓，不上崗」的原則，堅持培訓和教研活動相結合、集中培訓和個人研修相結合、課程理論與教學案例實踐相結合，促進教師轉變觀念，提高課堂教學水平。具體培訓計畫由教科室制訂。
3、學科教學理論與實踐
主要內容為：教育教學常規，包括教育心理學，教育教學基礎性理念、教學常規方法、要求，班主任工作常規方法、要求等；學科教學與理論實踐，包括國家學科課程標準，學科教學技能技法，課堂教學觀摩研討，案例教學培訓等；教學基本功，包括「三字一話」。學科文化知識的拓展與加深、學科專業技能等。
具體培訓計畫、教師教育教學理論考核、教師基本功大賽由教務處負責制訂、執行、
4、教育科學研究
主要進行學科教育科研方法，課題研究的過程與方法、學科教改課題的研究與實踐等方面的培訓，提高教師的教科研能力。主要由教科室負責聘請專家到學校開設講座。
5、電教、資訊科技培訓
包括多**與網路技術基本知識，課件製作、網頁製作，多**素材製作基本技術和上網獲取教育教學資源能力的培訓。具體培訓計畫，由教科室制訂。
6、班主任培訓
對班級管理、後進生轉化、活動組織與開展等方面進行培訓，並注重特色班級管理風格的形成性培訓。具體培訓計畫由德育處、教務處制訂。
四、培訓形式
1、專題講座
學校聘請縣內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，或組織教師積極參加省、市、縣舉辦的專家報告，以拓展教師的教育教學視野。
2、組織培訓
學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的新課程培訓、實驗教學培訓、資訊科技應用培訓等各種培訓，同時積極開展校內專題培訓，並通過比賽、過關考試、技能展示等方式進行培訓效果的考查。
3、以研促訓
強化教研組的教研活動，以常規教研為平台，以課題研究為突破口，並組織不同重點的經驗交流會，促進教師教育科研能力的提高。
4、自我研修
學校支援教師進行學歷提高進修和教學業務自修，通過寫教學隨筆、教研**或上網學習、訂閱報刊雜誌等方式促進教師個人素質的提高。
5、校校合作
學校逐步加強與縣內、市內優秀學校的合作，選派教師外出學習、考察，邀請外校名師來校上示範課，相互學習交流，拓寬校本培訓的師資渠道。
6、教學觀摩與課例研究
除理論學習外，學校將組織不同形式的教學觀摩研討活動，並對課例進行深入研究，將教師理論學習與實踐相結合，突出教研學習培訓的實效性。每學年每位教師都要上一節優質課，在校內進行說、講、評課系列訓練。
7、師徒結對
充分發揮老教師、在校本培訓中的傳、幫、帶作用，使青年教師快速成長。學校實施「青藍工程」，對於做出突出成績的新老教師均進行單項獎勵。（具體辦法見《微山島中心小學青「藍工程」實施意見》）
8、教師論壇
學校每學年組織一次教師論壇，讓教師展示自己的教育思想，介紹自己的研究成果和經驗做法，提高教師們的自我反思能力，推動教師不斷學習、提高。對於受到普遍好評的進行表彰。
五、轉變觀念，落實措施
（一）努力轉變觀念樹立「五個意識」
意識決定行為，觀念指導課改。增強使命感，強化課改責任意識，逐步樹立「五個意識」，努力完成課改實驗任務。
（1）要樹立課程意識，倡導學生自主、合作、**學習。課程不僅是文字課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。教師要創造性地變被動地使用教材為主動地挖掘教材，成為課程的開發設計者。
（2）要樹立開放意識，讓學生在學習過程中走進社會，走進生活，拉近與社會、生活的距離，讓教學內容，教學時間、空間，教學策略等呈現開放性，注重科學和生活的有機整合。
（3）要樹立綜合意識，把創新意識和實踐能力的培養滲透到教育教學中。要對學生進行綜合素質的培養，讓科學精神與人文精神成為學生發展的雙翼，在廣泛的學科滲透、薰陶、體驗和積累中增長知識。
（4）要樹立評價意識，讓每個學生能體驗到成功和快樂。評價既要關注了學生的學業成績，又發現和發展了學生的潛能；既要了解學生的需求，又要幫助學生認識自我，建立自信。要使評價從單純的書面測驗、考試檢查學主對知識技能掌握情況轉變為運用多種方法綜合評價學生的情感、態度、價值觀，尤其是創新精神與實踐能力的變化與進步。
（5）要樹立情感意識，尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式；尊重學主的人格，愛護和培養學生的好奇心和求知慾，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值；與學生情感互動，心靈溝通，共同發展。
（二）認真開展活動，落實各項措施
1、按規定開齊課程。按規定使好課程教材，教者要深入理解教材，把握編者意圖，體會教材特點，靈活運用教材。在課改教學新理念指導下，組織課堂教學活動，培養學生基礎性的學習能力。
2、上好體育實踐課，搞好校本課程開發，增強課程育人的針對性和有效性，滿足學生的興趣和需要，培養學生創造性的學習能力。學校以教師為主體，爭取家長、社群人士的參與，結合本校優勢，學生的興趣和需要，開發或運用校本課程。要在積累延伸或開發性資料的基礎上，編寫，收集學生開發性閱讀材料。
3、認真開展課改教師參加以專題講座、討論、案例分析、經驗交流、教學觀摩等形式為主，以解決觀念轉變問題的通識性培訓；以《課程標準》解讀為主要內容，結合教材，以教師實施新課程，操作新課程為目標，主要解決在教學實踐中發現的問題為主的學科性培訓。要本著「邊實踐、邊培訓、邊總結、邊提高」的精神，落實好平時的分散培訓，在過程中為廣大教師提供示範、跟蹤指導，及時發現和解決在實驗過程中出現的問題。要充分發揮校園網的作用，蒐集材料，供教師們學習和討論，以提高理論水平和業務能力。
4、大力開展以學校為本的教學研究，建立以校為本，自下而上的教學研究制度。
（1）要發揮好教研組的作用，認真要研究課程。要做好學生學習情況調查，確立教學的起點和重點，了解學生學年內的變化；要開發課程資源，以有利於學生的學習；教師要形成互動教研，教學反思，課後案例分析的習慣。
（2）教師要認真開展好「六個一」活動。
（3）形成課改例會制度，搞好集體備課工作。集體備課時間要保證，每週活動一次，每次不少於一節課，要人人參與，講究實效。集體備課主要解決老師們在鑽研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，**如何創造性使用教材，及時解決新課程實施中出現的點滴問題。
（4）大力開展「一課多教」「一課三研討」的教研活動，研討時要談理念、談觀點、找問題、講困惑、提建議。
5、改革課堂教學。課堂教學是教師觀念轉變的載體，是新課程實驗的關鍵環節。教學中，教師既要讓學生獲取知識與技能，又要幫助學生形成積極主動的情感、態度、價值觀，倡導學生自主、合作、**性的學習。
安全生產考核制度和獎懲制度
為確保公司工程專案安全生產工作的順利開展，樹立各級監理人員的安全思想意識，加強安全生產監理工作，提高監理部各級監理人員的安全意識和自身素質，切實維護和樹立公司的社會形象及信譽，特制定本辦法。一 安全生產責任目標考核小組人員組成 1 公司總經理擔任考核小組組長，小組成員由總工辦 辦公室等有關人員組成。...
安全考核制度和安全獎懲制度
一 安全考核制度 每天施工結束後，各安全責任人對自己所領導的人員進行安全責任回顧，並進行表揚和批評。二 違章處罰 對下列違章行為，專案部將執行200 1000元的經濟處罰，連續三次嚴重違章者，將驅逐出施工現場 進入施工現場，作業人員和管理人員不戴安全帽，不繫安全帽帶，不按規定掛安全帶者。不按規定著裝...
教師考核獎懲制度
為了正確評價教師的工作實績，激勵督促教師提高政治業務素質，認真履行職責，並為其聘任 獎懲提供依據，結合我校實際情況，制定本規定。一 考核原則 考核要堅持客觀公正 民主公開 注重實績的原則。二 考核範圍 小學部在編在崗的所有教師 含兼職教師 均屬考核的範圍。三 考核的內容 一 備課 二 上課 三 作業...