平凡中的快樂
**班主任心得
班主任工作是學生工作的基礎，有人說班主任工作平凡甚至繁瑣，但正是在這平凡和繁瑣之下，卻蘊含著這項工作的重大意義。
擔任食品生物0708班主任也一年多時間了,這是一群學習基礎較弱,思想不成熟,自制力較為薄弱的群體,經驗和直覺都告訴我，這份責任很重。因為這工作直接關係到每乙個具體而生動的人，尤其是我們這些中專學生, 怎樣管理好這些學生，如何讓這些的個性十足,異常敏感的個體相處融洽，共同推進班級工作;如何用恰當的方式對他們進行正確合理的引導；如何巧妙的對他們進行監督，使他們學業上進而又避免生硬的衝突，這確實是一項系統而複雜，煩瑣而微妙的工作。根據中專學生現實中存在的這些情況，結合班級管理工作中的管理方法和管理誤區,**一下個人的心得體會:
從生源上說，中專學生一般年齡普遍在20歲以內，幾乎沒有初中畢業，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀，在學校時常發生曠課、遲到早退、上課睡覺、聊天、玩手機、打架鬥毆、談戀愛等現象。作為中專班主任，應該用什麼方法管理好這一批特殊的學生呢？
一、以身作則
我覺得以身作則是最簡單也是最難的管理方法，學生的模仿能力很強，班主任的一言一行直接影響到學生，這是我沒帶班之前沒有想到的。無論從穿著、言談舉止上我都爭取給學生樹立乙個學習的典範，以求潛移默化的影響學生。在性格上，我首先做到寬容、公正、積極、耐心、一絲不苟。
對每乙個學生都坦然面對，力求營造乙個積極團結、樂觀向上的班級環境。好的「以身作則」會影響學生，不好的「以身」更會影響學生，比如喋喋不休，獨斷獨行，優柔寡斷同樣會複製到學生身上來。所以我說「以身作則」簡單是因為不用口誅筆伐的對待學生就能達到良好的效果，說它難是因為涉及到班主任本身，不太好掌握。
從我帶班開始，我就力求自己一定要給學生做個好榜樣，就拿學院的視窗文化來說，我所帶的班級就是做的非常不錯的，多次受到學院的表揚。因為從學生軍訓開始我就堅持出早操和間操，而且經常到學生宿舍幫助督促學生整理內務，這樣一直堅持下去，久而久之，學生看到我都能這樣日復一日的做下去，他們又怎麼能不做到呢。
二、班主任管理中應採取正確的方法——「3多」政策
1、多跑
「 多跑」是指班主任應多利用上課時間去班級、宿舍裡轉轉看看,去轉什麼呢？我們要弄清楚，是去尋找上課遲到睡覺、曠課的一些不良學生，同時利用早晚時間段去學生的宿舍抽查有沒有學生夜不歸宿、打架、網咖通宵等情況，因為只有親自發現那些不規範的學生，你才好在班會或素質教育中有的放矢的解決這類問題。作為中專班主任，你肯定很了解，因為很多調皮的學生你沒有抓住他犯錯的證據或把柄，那麼你教育他的時候，他肯定是不會承認、服從的。
即所謂的「沒有調查，就沒有發言權」。
2、多問
「多問」是指多利用課後時間找學生談心，聊天，深入到學生中去，與學生溝通，目的是及時了解學生的思想動態，知道他們現時的心理狀態，以便及時引導和糾正犯錯誤的思想，終止違反校紀校規事情的發生。我所帶的班級學生大多是女孩子，我就採取經常深入公寓與她們多交流的方法，那時候我就不再是一名老師而是她們最親切的朋友，她們也就會敞開心扉和我聊天，這樣我的目的就達到了，而且也可以得到學生的信任，可謂一舉兩得。
3、多總結
不斷的回顧自己前段時間班級中出現的大小問題，以及解決問題的方法，冷靜下來好好的思考，在以後的班級中應該採取什麼樣的方法來管理。我經常還會召開班會，讓全班同學暢所欲言，為班級管理建言獻策，畢竟集體智慧型的力量要比我乙個人來想強的多。我們要不斷的總結回顧，班級管理才能不斷的進步。
三、班主任管理中應避免的「3條」誤區。
1、與學生鬥氣、粗暴漫罵
一般年青班主任氣盛，在審視問題時不能做到全面、細心。導致教育學生取得相反的效果。比如有學生違反了一些校紀校規，班主任忌諱不聽取解釋，亂罵一通，相反這些話對學生來說很傷自尊心，這個年齡的學生叛逆心理是很強的，他可能會不顧一切的與你頂撞，到時候自己下不了台，那麼在學生心中的威信就大打折扣了。
在我剛帶班的時候就曾經發生過學生頂撞我的事件，當時我真的是不知所措，後來仔細想了想自己確實做的不對，不應該當著全班同學的面來批評或指責某個學生，應該私下來與他們談。所以有時委婉的評判比與學生鬥氣、粗暴漫罵的教育效果會更好。
2、姑息遷就
年青教師由於和學生年齡差距不大,課後經常和學生在一起玩，聊相同的話題，無意中會形成一種良好的關係，這樣的話反而造成後面管理的困難，因為這樣學生如果違反了校紀校規，有可能會礙於面子，不好意思對他進行本職的教育和批評。這種情況姑息遷就、聽之任之就會造成該生一錯再錯，進而會形成更多不好的習慣。所以說班主任始終要保持老師的形象，同學生保持一定的距離,這樣對學生的管理才會更有利。
3、情緒急躁
當遇到學生違反校紀校規時，班主任如果不能靜下來全面了解事件發生的原因、經過，而是憑空臆斷，對當事人大發雷霆，這樣處理問題有時候會適得其反。作為班主任應該冷靜下來，好好了解事件的原委，進而對症下藥，這樣才能收到更好的管理教育效果。切記情緒急躁，盲目訓斥學生。
平時多注意學生學習、生活過程中遇到的問題，主動給予指導，冷靜理智的解決一切問題。
四、後進生管理
學生都如剛出殼的小雞一樣可愛而稚嫩，都應該小心翼翼的緊跟著排成一行的，但總會有淘氣的小傢伙受周圍花花世界的吸引掉了隊。在班級管理中，總有些先掉隊的學生，我認為對這類學生不能操之過急，壞習慣不是一天兩天養成的，所以也不是一天兩天就能改掉的。學生處在青春期，正是心理上的「叛逆期」，傳統的批評教育可能會引起學生更大的不滿。
我覺得班主任對後進生首先應避免兩者思想上的對立，避免正面衝突，其次應該了解學生的生活軌跡，最後才是批評指正，先給胡蘿蔔才能舉起大棒。先一棒子打扁了，給什麼也救不起來了。在取得了該學生一定的信任之後，才能針對缺點開始批評教育，但應注意尺度不要觸及學生敏感地帶。
盡量放大該學生的一些閃光點，多給他們一些鼓勵，避免學生對自己失去信心。
五、營造良好的班級氣氛
我所帶的食品生物0708班在學習上成績較好，很大程度上得益於班級良好的學習氣氛和競爭環境。在班級管理上，我積極主張這樣乙個理念：積極的人象太陽，照到****亮；消極的人象月亮，初一十**一樣。
而且自學生來學院軍訓的第一天我就把這樣乙個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問，要問到任課教師滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋。
紀律上我積極主張「先**後民主」，乙個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能取得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成乙個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是「法」和「情」的關係，法律不否定人情，我們先**律再講人情，這是班主任的工作原則。
班上有名女生劉學敏，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，她認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班幹部記入了黑名單，覺得班裡的紀律實在是太嚴了，甚至還想到其他班去，我把她違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找她出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚自習的長談後，她自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤，鑑於她的進步我後來試用該學生擔任班幹部，結果她很負責，由對班規很不滿變成了對班級紀律積極維護。
六、培養一支高效率的班幹部隊伍
開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。後來逐漸體會到，問題的癥結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，乙個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。
我是採用給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部的，這一招還是蠻有用的。我以前也用過這種方法，但用起來沒有得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班幹部戴高帽子雖然可以激勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒，認為老師過分誇大班幹部的作用。我以後就由公開場合逐漸變為私下進行，給班幹部帶高帽子後班幹部的做事情的積極性高漲。
但每乙個人的情緒不可能永遠高漲，班幹部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候我就教他們一些工作方法和技巧。舉乙個例子，有個班幹部抱怨他舉辦的活動同學們反應冷淡，不夠熱情，參加者寥寥無幾，結果泡了湯。後來我問了其他班幹部，為什麼沒有人參加，其他班幹部說是他的工作方式令很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：
組織的活動，全班同學都必須參加不到者扣德育分。」 很多剛上任的班幹部都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班幹部用這樣一種方法：首先講出這次活動的方式是豐富多彩的、可自願組合，活動內容自己定，看哪個組搞得最好，最後由大家民主選舉出最好的小組加上德育分。
這樣安排將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，絕大多數的同學踴躍參加。幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果大家都積極參加了。
班主任這項工作雖然平凡的不能再平凡，但我卻從中得到了很多快樂。現在我們班級的學生都已經走上了工作崗位開始自己新的旅程，但他們卻沒有忘記我，經常給我打**或是發簡訊匯報他們的近況，這讓我感到很欣慰。我深愛著這份平凡的工作，也非常珍惜從中得到的快樂！
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