隨著教改的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發展提出了更高的要求和挑戰。學校領導班子成員深刻體會到：「名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師」，因此，名師隊伍的建設是學校「精細化管理，內涵式發展」的名校品牌化建設的保證。
我鎮學校現有一批專心從教的「名」師，他們是我鎮小學發展的中流砥柱。但是，分析我鎮的師資結構，近五年進校的大學畢業生50多名，佔到教師人數的三分之一強，教師平均年齡30多歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，「青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。」青年教師的專業成長將直接影響著學校的可持續發展。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養工作，搭建成長平台，提公升專業技能，積極創造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨後春筍，茁壯成長，為學校的可持續發展做好人才保證。
總結這幾年培養青年教師團隊的工作，在促進教師專業化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設校園文化，營造青年教師成長的環境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創設乙個有利於教師專業化成長所需要的環境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。
學校在發展過程中形成了「細節決定成敗」的核心文化。校園文化建設的過程是教師提公升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝鍊教師的進取精神和高尚師德，使教師樂於成為乙個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業於不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業業，爭先恐後，迅速站穩了講台，成長為乙個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，我鎮多年被評為縣局優秀單位。
二、搭建成長平台，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平台，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為我鎮學校教師，由於承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產生較大的職業壓力，容易產生職業倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平台，並積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提公升職業幸福指數。
只有這樣，教師才能在搭建的平台中成長，在少先隊輔導、班主任、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在80個班主任中，青年教師就佔50多個，11個教研組長中，青年教師為6個，還有9名備課組長。這些青年教師不愧是我鎮發展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發展帶來新的欣喜。
三、制定發展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發人的動機和行為的產生，並指引人的活動方向。學校認識到「只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。
只有教師會制定自己的發展目標了，才能引導學生制定自己的學習發展目標」。學校指導青年教師建立教師個人專業化成長學年發展規劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發展藍圖，明確個人的發展目標，有階段性個人發展計畫。能結合工作實際，結合學生發展實際，提出適合自己特點的個人發展要求，選擇符合自己的發展方向。
這個發展目標的具體內容包括個人專業成長現狀分析和學年個人成長目標。個人專業成長現狀分析，從優勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。
結合現狀分析，可制定乙個總目標。然後結合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究部落格、學困生轉化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數量，又要有質量。
學校要求在制定發展目標的基礎上，更要落實行動，並建立青年教師專業成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積澱更加豐厚，體現了青年教師的教學實踐過程，有助於青年教師明確自己的發展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。
其中青年教師盧老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計畫、小結，培優補差計畫、總結，教師個人教學工作計畫、總結，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質量分析、學年個人成長計畫、教師個人業務工作總結，課改教案、學習體會、**、教學反思、聽課記錄、學生作品等內容，資料翔實，裝訂規範，很好的顯示了青年教師的成長軌跡
四、提公升專業技能，加快青年教師成長的速度
而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業結構、教育教學技能進行調整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經驗進行整合，這是教育發展的時代需要，是教師自身發展的需要，也是學校生存和發展的需要。
在教體局教研室的指導下，學校很重視提公升青年教師的專業技能。
（一）課題研究體現具體行動
學校特別注重校本教研，立足於解決實際問題，積極倡導「我的問題，我面對，我解決」的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。
（二）研討交流突出有效教學
近三個學期以來，在教體局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄影裝置，為青年教師搭建成長的平台，舉行「夯實各個環節，追求有效教學」的備課、授課、評課、**交流「四位一體」系列活動。
備課，突出「智慧型協同」。在整個備課過程中，導師引領，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設計成為青年教師、導師、同伴的「智慧型協同體」。
授課，突出「學生主體」。在授課中，突出學生的主體地位，強調使課堂真正成為「學堂」，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領下走進教材、掌握知識、形成能力的「自主學習體」。
評課，突出「反思成長」。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態，又對照錄影微觀分析各教學細節，做到充分肯定優點激發青年教師的發展潛能，善意提醒不足防止課堂教學無效。
使評課過程成為反思過程、激發優點、再次改進的「成長助推體」。
**，突出「總結提公升」。在**撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足於這節課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結提公升，使自己的**寫作不僅僅滿足於這節課的分析，而應成為自己一段時間以來以這節課為例的「總結提公升體」。
一系列的教師專業成長載體的夯實，促進了青年教師的專業成長。青年教師的課題研究能力和「三類課程」的教學能力有明顯提公升。授課、授課、評課、反思、**寫作能力都有了很大提高。
「名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師」，經過不懈的努力，我鎮的青年教師專業化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質量年年創歷史新高，辦學水平突飛猛進。
當然，在培養過程當中我們也碰到一些困惑和困難：如何引導青年教師處理好學校常規活動和專業化成長之間的關係，如何使青年教師廣泛閱讀，樹立遠大目標，並有計畫地一步步實施，實現個性化發展等問題。但是，問題都是發展中的問題，「風物長宜放眼量，直掛雲帆濟滄海」，我鎮的青年教師一定能夠在教體局的正確引導下，「鐵肩擔責任，妙手書華章」，為學校將來的可持續發展，為教體局將來的可持續發展貢獻自己的力量
2011-3-16
三嶺小學青年教師培養實施方案
三嶺小學青年教師培養計畫 為了進一步加強我校青年教師隊伍建設，促進廣大青年教師迅速成長，培養 造就一支德才兼備的青年教師教學和學術隊伍，同時促成中老年教師知識 理念的更新以及對現代教育教學手段的掌握，不斷提高學校競爭力，根據我校 關於加強青年教師培養的實施意見 的精神，特制訂本方案。一 指導思想 按...
青年教師培養小結 李震
在學校領導的關心，師傅們的帶領和同事們的幫助下，整體水平有了很大的提公升，倪老師在專業知識方面引領我前進，蔣老師則在教學技能上給予指導，陳老師指點我如何做好一位合格的班主任，進行德育方面的專修。我從一位新入職教師，逐漸向著專業化成長，同時也參與了 師之蘊 工作室的培訓以及教師進修學院組織的一系列的新...
青年教師培養小結 李震
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