融入學生，做孩子的領頭羊
在黨的援疆工作旗幟的召喚下，乘著遼寧本溪援疆工作的東風，我來到了新疆這片廣袤、充滿無限生機與希望的熱土，光榮的肩負起援疆工作隊賦予的支教工作。
援疆工作對我而言是無限神聖的，容不得半點馬虎。來到托里二中，面對陌生的學校，陌生的學生。擺在我面前的首要問題是如何融入學生，與學生打成一片，正所謂「親其師，信其道」。
為此，我做了如下努力。
一盡快地熟悉學生，記住每個孩子的名字。記不住孩子名字的家長幾乎是不存在的，同樣，記不住學生名字的教師是極端不稱職的，不可能贏得學生的愛戴。在開學的前一天，我就組織了一次簡短的師生見面會。
與學生們相互了解，相互熟悉。我努力去記住每乙個孩子的名字，每乙個孩子的面容。並把學生花名冊連同相簿時時帶在身邊，隨時記憶。
一直記到凌晨一點左右，才爛熟於心。第二天新學期開始，早晨點名的時候，我把每個學生的名字一一點出，乙個不錯。學生們個個稱奇，驚訝不已。
隨之而來的是如山呼海嘯般的鼓掌聲，歡呼聲。我也在講台前暗暗竊喜。我知道，我第一次把孩子們的心征服了，我們之間的距離也自然而然地拉近了。
二深入地了解學生，掌握每個學生的基本狀況。為了全方位掌握每個學生的學習，生活，家庭等基本狀況，以便於更好地開展工作。我詢問學生，走訪老師，家訪家長，與學生親自溝通…獲得的資訊可謂不少。
但我深知，這一切努力，並未能讓我走入學生的心靈深處，並未獲得學生的知心話。因為每個人都有秘密。特別是性格內向，不善言辭的學生。
為此我採取了建班級**群，為每個學生建立個人主頁這一時尚，孩子們喜聞樂見的溝通方式。在網路這一虛擬空間，孩子們的心靈更容易敞開。溝通，交流起來少了遮掩，多了真誠。
當然，我會叮囑他們網路有毒，上網要適度的。
三學習研究新疆，用知識武裝自己，用學識震撼學生。作為一名地理教師，我深知「講課談家鄉，孩子喜洋洋」這一道理。為了充分激發學生的學習熱情，我惡補有關新疆的一切講課可能涉及到的知識：
風土民情，民俗風情，特色飲食，特色手工藝。上網，搜尋，借書，詢問…單學習筆記這一項，在援疆工作學習手冊上就記錄了上萬字。如「新疆」以其為新闢疆土而稱新疆。
唐宋為西域；元明為察哈台汗國和窩闊台汗國地；清統一其地，其北部稱回部、南部稱準部，合稱回疆，設伊犁將軍，又以其為新闢疆土而稱新疆。塔城地名由來：元朝時候,成吉思汗的軍隊到達中亞,士兵缺水大量死亡,大將伯顏下令宰殺當地盛產的旱獺,喝血解渴．蒙古語旱獺稱"塔爾巴哈",驛站在蒙古語中稱"臺"因此有了"塔爾巴哈臺"的名字.
直到**二年,塔爾巴哈臺更名為塔城縣。每當講課談及新疆，學生們聽得如痴如醉，眼神中流露出的是崇拜的目光。
四關愛學生生活，用愛心打動學生。努爾蘭別克：哈薩克族。
父母，哥哥在巴爾魯克林場，只有父親每月有1800元收入，自己在托里無人照顧，長期飲食不良，患上了胃炎，貧血等病，在周一公升旗儀式的時候險些暈倒，我看在眼裡，痛在心上。同情並可憐著他，給他買來營養品，送些錢，安排學生照顧，告知其父母多留心…每談及此事我便感慨萬千。孩子們可憐，孩子們苦，孩子們董事，我唯一能做的就是盡我所能去照顧他們，叮囑他們照顧好自己的身體。
一位陌生人，乙個陌生的老師要想在短時間內就能贏得孩子們的認可與信任，融入是關鍵。要想融入，只能用真心去打動，用愛心去召喚，用知識去澆灌。
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