校本教研作為一種嶄新的教育理念，是「基於學校、在學校中、為了學校」的教研，對學校和教師的發展有著重要的意義。可是什麼校本教研？要如何開展教研工作？
作為站在教育第一線的我們，長期以來卻一直對校本教研的概念模糊不清，存在著很多困惑。
長期以來，很多老師以為校本教研無非就是聽課、評課，或者是由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最後，校本教研活動就變成一種任務，為了完成任務，為了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有真正達到校本教研的目的，最後難免影響了校本教研的質量和水平。
4月18日，晉江市進修學校姚永寧副校長為我們進行專題講座，題目為《加強改進日常教研建設校本教研制度》。這次講座猶如一場及時雨，姚副校長為我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了我們對校本教研的困惑，聽完講座後，感覺受益非淺。姚副校長告訴我們，校本教研就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室裡發現了某個教學問題，並在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解決問題。
也有人把這稱之為「為了教學」、「在教學中」、「通過教學」。由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那麼，如何讓校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？
原來，校本教研的真諦就是以教師為主體、以教育教學問題為出發點、以解決教育教學實際問題為目的。最好的方法就是把校本教研和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學後進行自我反思。葉瀾教授也曾說過：
「乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果乙個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。」 由此看來，教師專業的成長要把反思和校本教研緊密聯絡在一起的。所以，我們要經常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支援、共同分享經驗資訊，在碰撞中產生火花。
產生火花就是校本教研的乙個突破口，完全有可能是校本教研乙個好的課題研究。然後，按照「問題——課題——研究——解決問題——實踐」的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，並且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到「教研相長」的效果。
另外，姚副校長也提出了校本教研已經不是侷限於面對面地進行教研交流了，渠道出現了有各式各樣：個人部落格、**群、**會議等等現代化的網路交流工具正日益成為我們校本教研的乙個載體。如果我們能結合這些方式，校本教研就更有助於把我們從研究的「配角」或「執行者」的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提公升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。
校本教研心得體會
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校本教研心得體會
校本教研報告會心得體會 仲廣群老師 本週週末，有幸聽到了仲廣群老師的報告會，受益匪淺。報 告會上，仲老師做了 與教師共同成長的教研創新 的講座，就傳統教研的問題反思和新教研辯證法做了深入剖析。仲老師引用教學中的乙個個例項，高屋建瓴 由淺入深地把剛柔相濟 讓文化發揮應有的張力 遠近兼顧 用目標驅動教師...
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