——研究性學習在初中地理教學中的應用
一、問題的提出
地理學是一門綜合性很強的學科。但由於初中學生的知識基礎、知識結構、認知水平有限等原因，在學習過程中只是被動地接受教師傳授的知識，對地理現象、地理理論缺乏必要的理解和認識，只注重死記硬背，結果是「老師受累，學生受罪」，教學效果極差。所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活或從自然科學和社會科學中選擇和確定研究課題，以科學研究的方式主動地去獲取知識，應用知識，以達到問題認識的深化或者最終解決。
二、解決問題的策略
初中地理教學中的研究性學習應本著培養學生實踐能力和創新精神的原則，以課本內容為基礎，結合社會、生活、環境、時事，開展一些適宜的實踐性**和學習。在教學實踐中，我分別作了如下嘗試：
1．利用地理實驗，將課堂教學活化，培養觀察動手能力。例如：在「人和自然環境」一節中，讓學生實驗並觀察小魚在清水、汙水兩種不同環境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明汙染環境對生物的直接危害。
又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實驗，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學生接受直觀生動的環境教育。
2．利用集體活動，開展實地考察，培養實踐**能力。學校每年都組織學生春、秋遊，這其實是結合本地鄉土地理教學，培養讀圖能力的良機。在出發前，就讓學生在地圖上「預遊」，找路線、查景觀，並布置一些考察任務。
到達實地後，以小組活動的形式去完成任務，回來後交一篇考察小報告。這樣讓學生在領略美好風光、感受現代化建設巨大成就的同時，也培養了實踐能力，寓教於「遊樂」中，培養了學生的學習興趣。
3．開展地理小報的製作、評選活動，培養學生初步從事研究性學習的能力。對於六七年級學生，可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學生自己收集相關資料，以地理小報的形式來學習。比如六年級自然地理中有關宇宙的知識介紹很少，但學生們對神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學們收集有關宇宙的知識、資料，包括**、文字、資料等，要求4人為一組，合作編乙份主題為「宇宙知多少」的地理小報，並評選出一些好的作品，張貼於校宣傳櫥窗內，讓同學們相互交流學習，大大提高了學習積極性，同時也鍛鍊了學生的自學能力和動手能力。
4．結合社會新聞、時事，選擇適宜的專題，開展研究性學習。在講授《中國地理》的「分割槽地理」時，我有意將教材的編排做些改動，將全國分為兩大部分：東部和西部。
結合西部大開發，要求學生自由組合，6～8人一組，從地理學角度，選擇某乙個具體方面，以「走進西部」為課題，對西部作進一步的了解和認識。學生們的積極性相當高，他們查閱各種資料，並運用多**和網路技術，分別從自然、經濟、人口、文化、交通、環境、資源等各方面闡述了西部大開發的目的和意義，並就「怎樣對西部進行開發」、「開發西部應著重注意的問題」、「西部開發利與弊」等展開了熱烈的討論，許多學生還寫出了具有一定質量的**。
5．聯絡生活實際，運用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。我結合相關教學內容，啟發學生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊，抽籤決定正反方，各選出四個辯手，並分頭去確立論點、收集論據、組織辯詞等。
同時也由學生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結合「中國人口分布」教學，擬定「中國人口分布現狀利大還是弊大」；結合「中國水資源」教學，擬定「喝純淨水是不是好事」等，組織學生展開辯論。
通過賽前的準備、賽場上的唇槍舌劍，學生們對問題的認識更加深刻，思維更加嚴謹，也鍛鍊了學生的演說能力。
6．結合社群環境，配合社會活動，開展實踐調查、專題研究。在假期中，我組織學生到學校附近的五角場街道進行訪問，調查這一地區近幾年人口數量變化的狀況，了解人口數量變化的原因，並完成調查報告；又組織學生們在市場上調查各種水果的產地，結合各地氣候、地形等自然條件，認識自然環境與農業生產之間的關係。學校曾要求同學們在暑假中收集廢電池，我抓住契機，布置假期研究性學習的任務：
通過參觀、調查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環境的汙染。同時，通過調查學習，獲得了豐富的資料，得到了感性認識，又受到了深刻教育，激發了對環境保護的責任感和義務感。
三、取得的成效
教學實踐表明，學生的學習是以有用、興趣以及自我價值的實現等作為學習取向的。研究性學習從選擇課題、設計方案、開發利用資源到探索研究結論，一般由學生自己操作，充分體現了學生學習的自主性，為學生最大限度地發展創新思維和實踐能力提供了空間；而教師則由知識的傳播者轉變成了學生學習的組織者、指導者、促進者和參與者。研究性學習課堂教學模式樹立了學生積極自主進行**實踐的信心，激發了學生的創造動機，並培養觀察、動手的習慣，從而養成良好的科學態度和初步從事科學研究的能力。
四、應注意的幾個問題
1．研究性學習不是真正意義上的科學研究活動，其本質上還是學生的一種學習方式。學生可以根據自己感興趣的事物和關心的問題選擇課題或專題開展**實踐活動，教師應給學生營造乙個自主、寬鬆的學習環境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。但研究性學習不能完全替代傳統的、其他的學習方式，只能作為一種補充和拓展。
也不是所有的教學內容都適合開展研究性學習，教學中應適度把握。
2．初中階段研究性學習的關鍵在於教師一定要將學生引導到乙個問題情景中去，促使他們自主發現問題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時，由於初中生興趣不穩定，變化快，往往使他們難以堅持下去，故而在開展研究性學習的過程中，教師應及時關心、鼓勵、指導和督促。
3．研究性學習一般以小組形式開展，由學生自由組合，但應本著面向全體學生的原則，堅持人人都參與，不能排除差生，所以教師應予以適當指導和調配。
4．對於學生的學習，教師應給予一定評價。地理學科的研究性學習，我認為不僅要注重**實踐學習的過程，比如學生參與的程度、所起的作用、所表現出的協作能力以及他們感悟到什麼、體會了什麼，通過自主學習是否獲得滿足、擁有自信等等，而且也要注重課題或專題的研究結果，即對某一知識點是否能正確地理解和應用。因此，教師要運用各種形式對學生的研究情況有序地進行跟蹤評價，避免研究過程的失控和研究結果的偏失。
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