李永才本次國培是網路學習和課例打磨相結合的混合式學習，主要研究的是課標和學生學習。在整個學習的過程中，我們本著「發現問題、追蹤問題、解決問題」的思路來進行。一路走來，有收穫，有感動，我感到收穫了很多很多的東西。
問題引領是關鍵。
這次培訓的最大收穫是讓我明白在教學過程中要不斷發現問題，不斷思考問題，要帶著問題行走在教學路上。
以前每接手一批學生，總是想盡方法讓學生學會知識，增加他們的文化底蘊。至於教學中存在哪些弊端，學生學習中存在哪些需要解決的問題，對於這些問題卻很少思考。這次課例資源開發活動，首先需要團隊教師尋找自己教學中存在的問題，然後分析問題尋找原因和解決方法，然後通過「三備兩磨」的課例打磨，在教學中解決發現的問題。
哈佛大學師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。如果我們在教學路上能夠帶上問題前行，那麼我們教師就會由傳授型教師向科研型教師轉型。
不僅僅關注知識，不僅僅關注文字，更重要的是培養學生的能力，為學生的發展著想。
主講教師親力親為的指導團隊成員使用平台，進行課例打磨；從百忙中擠出時間指導磨課的專家老師身上領略到了她們的科研意識，為課例打磨提意見，為教師成長想辦法。學員們再也不能躲在自己的小空間裡閉門造車了，是要不斷尋找教學中的問題，帶上問題前行了。
團結協作力量大
共同研討使我明白團隊的力量是我們進步和教學水平、能力提高的能源。在磨課過程中領略到同組老師的高屋建瓴，領略到他們對文字挖掘的深入，領略到他們靈光一現的「金點子」，這些都不是我這位青年教師所能企及的，在這次活動中，我真是大開了眼界，學到了不少知識。在研討中，我們老師的知識經驗，思想方法進行交流和相互的碰撞，從而使我們在這種交流和碰撞中激發了靈感，觸動了我們的心靈，使我們在教育教學中的思想認識有了巨大的提高。
經過磨課，我們真正的認識到和體會到學生是我們教學的主體，在教學中我們要充分的引導和調動學生的學習能動性，在學習活動中使學生感受到自己能夠學，而且使學生在活動中學會主動去**，學會主動學習，掌握學習的方法，今天老師的「教」是為了明天老師的「不教」。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡單的知識。
通過這次活動，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說：「要給學生一杯水，教師就得有一桶水。
」但是，經過此次活動，我覺得教師絕對不是一桶水這麼簡單，它應該是一條有源頭的溪流。我認為，教師只有樹立「活到老，學到老」的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像「泉水」般沽沽湧出，而不只是可憐的「一桶水」了。
千錘百鍊促發展
在這次培訓過程中，磨課教師是最辛苦的人，也是收穫最大的人。每一次修改備課都要絞盡腦汁，每一次評課都需要極大的承受能力，每一次磨課的過程都像上了一次戰場。正是這一次次的磨礪與錘煉，講課老師才迅速成長起來。
一路的汗水，一路的收穫，這一路走來，我們在這炎炎的夏日，在這燦爛的季節結束了國培研修課程資源開發工作，走過的路已不可回頭，但我們不需回頭，因為在我們起步的時候就已經加倍地珍惜，把一路上的精彩都已收入行囊，這行囊鼓鼓的裝著汗水，淚水，快樂和幸福。因為有收穫，所以在前行的道路上才會興致勃勃，在接受盤點的時候才會信心滿滿。課例打磨宛如流淌著的一股清冽甘泉，浸潤著我心田的那一方綠洲。
國培磨課感言
國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面 一 做好觀課前的準備 加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態 知識現狀 各自的優缺點，能取長補短，借鑑吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧型，進一步提高自己備課的主動性。讓授課...
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國培計畫中小學語文骨幹教師教學能手置換脫產培訓小結 2013年8月，我有幸參加了為期三個月的國培置換脫產學習，這段時間聽了很多名師和專家的報告和講座，有激動 有感動，甚至有衝動，聽的時候我會不時的問自己，這個我做到了嗎？呀，這個專家提到的問題我怎麼就沒想到呢？我怎麼從沒這樣或那樣的做過呢？真的，聽完...
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