評改是作文教學中的重要一環，給學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。然而，傳統的作文評語大多公式化、模式化，如：中心是否明確，重點是否突出，詳略是否得當，層次是否清楚，語句是否通順等。
這類評語往往可以放在任何乙個人的任何一篇作文中，雖然也能在一定程度上評價學生作文的成功之處或問題所在，但嚴重忽視了培養人、發展人的要求。
葉聖陶先生說：」批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」學生作文不但是學生作文能力的體現，也是其世界觀、人生觀的集中表現，所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是在學生的道德品質，為人處世等諸多方面進行引導。
教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。讓我的習作評語充滿人文性。
1.讚賞式評語
評語要放在乙個」賞」字上。無論是優生、中等生還是差生，只要寫出的習作在某一方面有值得借鑑之處，我會趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：
」可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細緻的內心活動描寫，巧妙的前後照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。繼續努力吧，我在為加油！
」這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，並在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
2.幽默式評語
枯燥無味、僵硬刻板的評語，學生不會樂意看，也起不到導向的作用。文明得體的幽默，不僅可以愉悅身心，激發爽朗的笑聲，同時也可以在笑聲中讓學生心神領會，明白自己的不足，促使自己改正，不再重犯。一位男生寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎，很不整潔。
我在評語中寫道：」看你的字還真累人，長槍短棒，刀光劍影，弄得人心驚肉跳，你能饒過你忠實的讀者嗎？」有一女生習慣寫在格仔線上，且不成行，我批道：
」請把字寫在格仔中間好嗎？既不要上爬下坐，也不要左挪右佔，請記住，侵略乃不義之舉也。」如此等等，幽默中見師情，學生在笑聲中接受了意見。
有時還可以引用一些古詩文名句代批語，如發現有抄襲之嫌的作文，就用上」似曾相識燕歸來」，語言質樸自然的就用上」清水出芙蓉，天然去雕飾」。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文，能讓學生模仿、借鑑和欣賞，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心，既給學生以美感，讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會，又培養了學生對文學的興趣和愛好，達到了一種」笑過之後有令人深思」的效果。
如何給作文寫評語
聯想豐富，語言細膩，感情充實，可以從內容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，指出習作的不足，提出建議，以鼓勵學生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對待他們的習作！字跡 a 本子清秀 整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點髒 端端正正的字跡，讓人看...
如何給孩子寫評語
關於作業評價，新課程提倡多渠道，靈活化，多樣化的討論性，研究型，合作性的靈活評價方法，不提倡百分制或 制，要通過與學生對話 討論 研究來給予評價，給學生申辯理由，闡述觀點，宣洩思想的交流機會，一 要照顧孩子的年齡特徵和心理發展要求。不同年齡段的孩子認識能力，理解程度也不同，對作業評語的認識和興趣也有...
如何給學生寫評語
溝通從心開始 教師通過評語給孩子的乙個公正 合理的評價，對教師和學生間相互的理解和溝通至關重要。如何正確 合理地評價每一位學生，這是作為一名教師在思想道德上和教學上的一種藝術。教育是人跟人的細緻入微的心靈接觸 理解是溝通的橋梁，教師要和學生建立一種相互平等和諧的關係，在心靈上要與學生要一種民主和諧的...