注重教學的實用性
——「作文評注」教學反思
作為教學，比較講究角度與方法。評注作文，也不例外。上這樣的課，我注重教學的實用性，讓學生掌握並運用學習方法，舉一反三，達到終生受用的目的。
所以我在課堂設計時，重在引導學生掌握並運用評注方法來理解文章，表達自己的見解。
在課堂教學中，我首先注重了指導環節：一是掌握方法，學會評注課文；二是通過賞評，進一步激發我們的寫作興趣，提高寫作能力，增強寫作素養。然後我讓學生欣賞幾段描寫優美的文字，引導學生賞析。
在此基礎上評注同學們寫的單元作文。
我從題目到文章的人物、內容、結構、立意、語言等方面的評價要求明確，讓同學們進行評注。
學生的活動程式按自我賞析佳作；小組議佳作；自我寫評注；交流說評注過程進行。
學生交流後師生小結。
陶行知說：「教師的責任不在教，而在教會學生學。」學生學什麼？
我認為除了學知識，更重要的是學方法。《新課程有效課堂行動策略》中指出「老師要做引導者。變傳統的管理者為引導者，教師要放下架子，蹲下身子，帶領學生走進知識，引導學生迸發智慧型的火花，閃出創新，閃出個性。
」評注式作文教學還處在探索階段，這種泛靈的感知狀態、積極的思維狀態、主觀的審美狀態，會讓學生的寫作欲罷不能。一旦學生掌握了評注方法，筆下就會展開美妙的畫卷，在胸中築起一片靚麗風景。
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