骨幹班主任培訓心得體會

2023年4月18日至4月23日，我有幸參加了市級骨幹班主任培訓。培訓時間雖然只有短短6天,受益匪淺，這期間，我聆聽、**了許多名師的精闢講座，他們先進的班級管理方法及典型案例，使我對班主任工作有了更深刻的理解。下面我就談談這次培訓後學習到的一些教育理念和體會。

一、擁有良好的心態

，要想成就一番事業，要輝煌我們的人生，離不開「好心態」這個原動力。小學教師的工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是我們班主任。擁有乙個好的心態就很重要，它會激勵我們正確面對挫折和失敗『會讓我們保持一種積極向上的心態。

當外界環境難以靠自我的「憑空想像」而改變的時候，我們要積極調整自己的心態。如果你整天怨天尤人，你就好比生活在地獄裡；如果你積極豁達、樂觀向上，你就像生活在天堂，「地獄」還是「天堂」完全取決與自己的心態。怎樣在高壓的環境中擁有良好的心態，專家給了我們一些建議：

1、用愉悅充實每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那麼無數個一天組成的你的一生也是快樂的。

2、多與他人交往。長期獨處的人容易患抑鬱症。心理健康的人需要有一種歸屬感，也稱「家園感」，有屬於自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、培養積極樂觀的情緒。記住三不要。不要拿別人的錯誤來懲罰自己，明明是學生犯了錯，自己就氣得不行；不要拿自己的錯誤來懲罰別人，因為自己心情不好而遷怒學生的事情也不要做；不要拿自己的錯誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿於懷也不利於身心健康。

二、具有扮演多種角色的技能

班主任必須具備一定的角色技能，因為學生的生理、心理各方面都還不成熟，作為全面關心學生發展的主要教師和精神關懷者，班主任必須擔負起應盡的責任：

1、極富親和力的長者

盧梭說過：在敢於擔當培養乙個人的任務以前，自己就必須要造就成乙個人，自己必須是乙個值得推崇的模範。班主任應和藹可親，關心學生的生活，細緻入微地體察他們的內心世界，因為愛是開啟受教育者心靈的靈丹妙藥，是教育者的要求轉化為受教育者自覺行動的催化劑。

我們相信：學生對於品格高尚、學識淵博又極富親和力的長者會格外尊敬。

2、平等的交流者

現在的學生大多數是獨生子女，他們更習慣於張揚自我而不是被動接受，所以，班主任應擺脫教育者的角色，給學生乙個暢所欲言的空間，做乙個良好的傾訴物件，並學會欣賞，學會傾聽，這是對學生的尊重，有助於取得學生的信賴，贏得友誼。

班主任還必須了解學生的興趣愛好，經常站在學生的角度，設身處地為他們著想，這樣才可能和學生有共同語言。當學生發現老師也知道機器貓，也愛看動畫片……這會讓學生感到興奮、親近。有了平等交流的基礎，班主任就容易正面直接地開展工作。

三、讓學生民主參與班規的制定

班級制度不能「自上而下」由班主任強加給學生，而應該自下而上由學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制定者，也是執行者，維護者。這樣，通過每一名同學參與制定，制度才能獲得學生的心理認同，從而內化成他們追求的目標，合他們以積極的態度去執行，促使他們進行自主管理。

另外，我們的制度不要總板著一張冰冷的面孔，舉著禁止、不許的權杖，應更多的是啟發，是誘導，要充滿人情味。制度人情味具體體現在以下幾方面：

1、出發點要盡量溫和，要注重學生自我內化的過程。如果學生一犯錯，教師就按制度的條文，該怎麼罰就怎麼罰，毫無商量人餘地，學生很容易產生牴觸情緒。如果學生犯錯後不馬上處罰，而是先提醒，先警告，或罰以娛樂性的節目等等，那樣，可以使學生在充滿人情味的處罰中有個認識的過程，學生也心甘情願。

2、增加獎勵機制。如果制度只有罰沒有獎，這在某種意義上會挫傷學生的自尊心，不利於學生個性的發展和人格的完善。採用有罰又有獎，有減分又有加分的辦法，讓犯了錯被扣了分的學生，有乙個加分的希望，通過做好事爭取加分，從而抵消被扣的分數。

這種機制體現了成長中的學生心理和生理的特點，有利於學生人格的健康發展。

四、要因材施教,讓學生個個成才。

乙個班集體不可能全部是好生,也不可能全部是差生,它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓.。

1、「寬愛」後進生

後進生，常是很多人歧視的物件，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由於學習成績差，他們處處低人一等，被置於班級的「陰暗角落」。時間告訴我們：我們應該寬容尊重、熱愛、理解他們。

我們應該知道：無論孩子多差，他也一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助乙個孩子提高成績，但是我們可以設法幫助乙個孩子克服他自己的缺點，幫助他樹立人生的自信，讓他盡可能多學一點，少浪費一點時間。

我們教師尤其是班主任在教育學生時，應該注意培養他們的可持續發展能力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位後進生都有很多可愛的長處。

2、嚴愛優等生

優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：

你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不願認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀！成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生中等生往往是乙個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。

對這類學生掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

通過這次培訓，我真的受到了很大的觸動，每一位班主任都希望成功，我也不例外。我想自己在今後的班主任工作中一定會不斷的反思總結，不斷提公升自己的能力，使自己迅速成長起來，爭做優秀班主任。