教研活動心得

第一，關於閱讀。她說「要想筆下有，先要肚子裡有」。這個觀點我很是贊同。

是啊，不是有「巧婦難為無公尺之炊」的說法嗎？為了讓學生達到這個目標，一方面引導學生認真觀察生活，另一方面通過開展大閱讀活動，讓學生的視野得以開闊，讓學生的思維更加靈活。為此，在每個學期初，她都認真研讀教材，結合每個學期不同的教學內容，給學生推薦合適的課外讀物。

另外它還給學生推介影片，並指導學生反覆**，讓電影大師引導學生的思維，這個創意很好，很有指向性，目的性。

第二，關於作文教學。在這個環節中：

（一）、重視小本本。小本本也就是收藏積累和記錄心靈感受的本本。在這個小本本上，學生可以摘記平時學到的好詞佳句，也可以隨時記錄自己的感受體會，還可以用畫筆隨意塗抹自己喜歡的畫面、色彩。

為了讓學生能持之以恆的堅持收藏和積累，張老師還在每週抽出一點時間，來使用小本本。

（二）、多寫多練，分類指導。為了讓每位學生的寫作水平都能得到提高，張老師從低年級就開始不厭其煩的訓練，在每次習作後都注意觀察那些學生會選材，那些學生有悟性，那些學生比較木訥，需要一對一的輔導。這樣幾年下來，學生的寫作水平都得到了顯著提高。

第三、關於作文的形式。張老師為了提高學生的寫作興趣，真是煞費苦心。中低年級。

他利用學生愛塗抹愛畫畫的他點，讓學生在他的小本本上隨意塗抹，隨意塗鴉。只要是學生真情流露，畫啥寫啥都可以。到了高年級，她便提高了要求，學生的作文以水平高低來評價。

另外，老師還採用作文專題集的形式，常期積累，不斷整合，這樣，這樣學生的成就感就會油然而生，並且寫作水平也不斷提公升。

近兩個小時的講座，使我們受益匪淺。我們很欽佩張老師那種敬業精神，也很贊同他的那些觀點。只是由於城鄉的差別，我們有些手段不能照搬，但可以創造性的去訓練，用適合自己學生的方法去鼓勵和督促學生，爭取讓自己的學生的寫作興趣和寫作能力也都能得以大幅度的提公升。

這次觀摩課給我們引領了課的教學方向，做到了教材、主題和生活。老師通過點激發學生利用各種方法進行課外閱讀的慾望，讓學生在學習書本知識的同時還擴充套件閱讀了許多的雷鋒日記，並讓學生說出學習每則日記的收穫和感悟，大大開拓了學生的視野，豐富了學生的知識，使「雷鋒精神」得到昇華，實現由課內感知逐步過渡到實際生活。同時注重學生個性化的理解，使學生的閱讀能力和語言表達能力都有所提公升。

通過尋找身邊的雷鋒，回想包括同學、朋友及生活在自己身邊的人學雷鋒的故事這個環節，進一步拉近了雷鋒與學生的距離，引導學生留意生活，觀察和思考生活，樹立向雷鋒學習的價值觀，讓大家感覺到雷鋒就在我身邊。

但也存在一些不足,比如課堂氣氛不夠活躍,學生發言不夠積極,教師的板書不夠美觀，也不夠醒目。有些課件的背景和文字有些衝突，不夠搶眼等。不過瑕不掩瑜，我們從何老師的課中依然收穫了許多，為我們以後的教學起到了示範作用。

最後，希望教研室多組織一些這樣的活動，讓每一位老師都有機會接觸到新的教學資訊，接受新的教學觀念，也都有機會向別人學習。

語文教研活動體會

今天下午的語文教研活動，**一段教學**《怎樣上好一節課》，**主要節選了兩位教師的課堂教學，我學習後，很有體會。

預設能否順利完成，需要教師的有效組織。課堂是廣大教師關注的焦點，新理念的實施大多落實在課堂裡。關注課堂，最重要的是關注學生。關注學生的學習興趣

這是一節字詞複習課，學生在前一節課的學習中基本掌握了知識，複習課如何有效鞏固學生所學呢？如何集中學生的注意力呢？這就要關注學生的年齡特點和學習規律。

低年級學生的注意力是有階段性的，同乙個教學情境不宜過長，一節課的情境創設不能單一，否則，小學生會出現疲勞狀態，因而要依據教學內容和教學目標有所變化地設定活動方式。張老師的這節課就是採用了摘蘋果讀詞語得獎勵、猜字謎闖關、拍手歌背課文等遊戲形式，關注學生的學習興趣，創設了合適的教學情境。這些方法的操作既簡單又可行，由部分到全體，關注了全體學生，激發了小學生濃厚的學習興趣，使他們的學習更具有積極性、主動性、深入性。

張老師這節課也告訴我們，多**不是激發學生學習興趣的唯一的途徑。因為現在有極大部分教師很嚮往多**教學，甚至有些老師把教學的不理想、成績的不滿意歸結於沒有實現多**現代化教學。我們國家的教育天空，很大一部分還在農村，我們應該關注農村的教育教學，可是我們的經濟條件還不夠，所以，我們還需結合學校實際情況，自謀良策，教師要充分挖掘自己的教學智慧型，依據學生的年齡特點和教材要求，創設學生喜聞樂見的活動形式，把學生的學習興趣落到實處。

關注學生的難點問題

第二個教學片斷是高年級的閱讀課。執教這節閱讀課的老師在放與收的結合上拿捏得恰到好處，課堂組織很大氣，至少，在我眼裡不像小學的語文課，但課上得確是深入淺出。

首先，老師極為尊重學生的個性化閱讀，很巧妙地引導學生閱讀文字。讀懂的談出體會，有時還激發了學生之間的爭辯；沒讀懂的，以問題的形式提出了供師生共同討論。教師以學生為本，關注學生的獨特體驗。

課堂是誰的課堂？文字問題應該由誰提出？這是值得**的。

就這節課看，不是教師設計問題，而由學生產生質疑，課堂的生成有了，教學的碰撞有了，真正的閱讀課形成了。

當然，在學生沒讀懂而提出的眾多問題中，還存在著真問題和假問題的區別，即有價值的問題和無價值的問題。真的問題是學生難以理解的問題，是有價值的問題。這就需要教師能夠進行教學診斷，關注學生的難點問題，運用自己的教學能力和教學智慧型及時整理歸納學生提出的問題，不能不辨真偽一網打盡，而要圍繞核心的有價值的問題展開教學。

語文教研活動後的體會

語文教研活動中，我們全體語文教師認為教育成功的秘訣在於尊重、理解、賞識、激勵、提出「讓每個孩子走向成功「的理念。主張以發展學生的語感素養為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教學改革，促進學生語言和精神的協同發展。值得我們學習。

文章中寫到「語文與生活是天然聯絡在一起的，語文是反映生活又反過來服務於生活的一種工具。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活。」因此，我們在課堂教學時要讓學生體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。

教師在課堂教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實踐，尊重學生的生活的各種體驗。學生在課堂上愛活動，愛表現，是孩子的天性。教師應善於抓住這些心理特點，在教學過程中盡量讓學生動起來。

課堂活起來。小學語文教材中，有許多不同體裁的課文，這些課文具有很強的故事性和形象性，因此可通過各種教學方法把抽象的文字元合還原**生的風景。使學生在情感、認識和生理、心理、生活上全面發展。

我也來談談自己的一點體會。《語文課程標準》講到：「小學語文學習的目的、任務是：

１、培養和提高學生正確地運用祖國的漢語言文字的能力；２、培養和提高學生思想、道德、情感；３、發展學生的思維能力；４、充分擴充套件學生知識領域；５、教會學生學習方法。」的確，有的老師提出來學生學習語文積極性不強。我個人認為語文學習中培養學生的興趣實在是太要緊了，也就是說語文教師的「噱頭」要練好，要能調動學生學習的興趣。

每一篇課文的開場白、每一次發言的點評、每一次習作的指導都是不能疏忽的。因為教師的語言、教師的幾句表揚或批評直接影響學生的心理、情緒甚至是一生。除了被其一氣呵成，行雲流水般的文風所震撼之外，心中更有一種強烈的危機感：

照此下去，我作為一名語文教師，下崗便指日可待了。經典語句信手拈來，教學案例隨處可見，名言警句內涵豐富，其語文觀令人深深折服。而我，乙個極其平庸之輩要想在此行業立足，只能臥薪嘗膽了——學習，學習，再學習，無**學歷史、天文地理、經典名著又或是諸子百科、報刊雜誌，看，多看，一定得多看、深悟、勤思，有深厚的文化底蘊，才能「腹有詩書氣自華」藉以薰陶感染學生。

其實，一直以來，我們語文老師都有乙個感覺，語文是一門充滿詩意的學科，是給人帶來美的享受的學科，語文的本性、本體和本色是詩意，語文的活動、靈魂和生命是詩意，語文的希望、出路和最高境界還是詩意。面對著充滿詩意的語文，詩意的學生正興步走來，作為教師的我們，我們要要帶學生乘上滿載詩意的「船隻」，駛向那詩意的「海洋」。可是，這卻很難把握。

因為兒童與閱讀的文體間存在著必然的或大或小的審美距離。不過幸好我們教師都能做有心人，在教學時，想辦法將文字的意境與兒童的生活經驗溝通，讓兒童生活中經歷過的事或接觸過的物走入課堂，親近他們，他們就會覺得特別親切，內心的積極情緒就會被調動，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態，自然進入情境。

當情境呈現於學生面前時，學生就會關注、投入、嚮往：小蝌蚪最後找到媽媽了嗎——喜歡的角色讓他們關注；要下雨了，小魚點又游到水面上來了——與即有經驗的衝突讓他們好奇進而探索；春風吹綠了柳樹，吹紅了桃花——詩情畫意讓他們心馳神往；岳飛與董存瑞一起創作了一座晶瑩的豐碑——偉大的人格讓他們靈魂得到洗滌……因此，我覺得創設情境，培養興趣對我們一年級語文老師來說是挺重要的。

總之，讓孩子們置身情境，體驗生活，會強烈地感受到無形之「力」的作用，情不自禁地關注學習的。

情的語文，美的課堂，為了這份「詩意」，我們共同追求！

語文教研組活動體會

這學期語文教研組堅持每兩周兩人講課，並就兩人的講課內容加以點評。使我們年輕教師受益匪淺。在整個評課的過程中，我最大的收益是：

在語文的教學中，對文章的分析，尤其是語句的分析，必須明確到頁、段、句。

語文教學，在教師備課的過程中，可以說每位教師對教材可以熟悉到背誦。所以有時在上課的時候教師經常直接引用書中的話，或者在學生分析文中重點語句以及引用書中語句是直接說出文中的語句。這對於學習自覺的孩子來說，有時可以跟的上老師的步伐，但對於學習不夠自覺或者上課思想不集中的孩子來說，上課就等於聽天書，這樣很容易對語文課產生消極學習情緒。

針對這種情況，我們教研組提出在教師上課是或者分析書中具體語句是必須落實到頁、段、行，讓所有的學生在第一時間都能找到所講的內容。這樣不僅能提高學生的聽課率，還能提高學生上課的積極性。

教研活動心得

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