接著，談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內容是否合適：符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低於學生還是等同學生、略高於學生、遠離學生；）
3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯絡；這種聯絡學生是否感受到、呈現本課內聯絡、呈現本課與學生已學和將要學的聯絡（前提性知識）、怎樣聯絡（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯絡且學生感受到）
4、重點內容是什麼，教學是否集中和充分（陳述知識、程式知識、條件知識）
5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易於理解，語言是否簡明清楚；
6.、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致；
我們的學生是在「嘗試錯誤」中才學會概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。按照張老師的教學內容觀察診斷維度，我們應該從陳述知識、程式知識、條件知識三個步驟教會學生概括：1、概括是什麼？
2、怎樣去概括？3、什麼情況下要運用最有效？也許是我們該反思，為什麼我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。
成長=經驗+反思。這是波斯納關於教師成長的經典公式。
作為教師，我們如果不反思不梳理自己的成敗得失，就不可能有所提公升。以上只是本人學習的一點拙見。
課堂觀察心得體會
鄭華通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義:
一、教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：
1、教學目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學生；是否具有整體性或系統性；是否可操作）。
2、教學目標是否明確（教師明確與學生明確問題；呈現方式）。
3、教學目標是否落實（預設目標與動態生成目標的關係；教學目標具體化、充分展開；怎樣把學習目標轉化為學生學習的內驅力）。
這裡就有乙個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎？一種反對的觀點認為數學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據學生年級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節課呈現。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。
至於教學目標的呈現方式，一般有這樣幾種：
1、上課直接告知學生（板書、口述）；
2、可以在課的尾聲讓學生歸納提煉教學目標；
3、讓學生上課伊始先討論，從而引出教學目標；
4、讓學生在自學時根據師生共用講稿來預習。
當然我們在實際教學時也有各種變通，可能就是把前三種呈現方式結合著用的。我認為教學目標不僅需要讓學生明確，而且十分必要。
二、談談教學內容的觀察診斷。從這個維度診斷課堂教學需注意：
1、選擇教學內容是否合適：符合課標規定、與教材要求吻合、與研究適應、學生需要等；
2、教學內容的深度、廣度如何（教學內容是要低於學生還是等同學生、略高於學生、遠離學生；）
3、教師怎樣組織內容：教學內容有多少項，各項內容如何聯絡；這種聯絡學生是否感受到、呈現本課內聯絡、呈現本課與學生已學和將要學的聯絡（前提性知識）、怎樣聯絡（過渡、教師作結構性陳述，既緊密聯絡且學生感受到）
4、重點內容是什麼，教學是否集中和充分；
5、教師怎樣向學生闡釋學習內容：是否易於理解，語言是否簡明清楚；
6、學生學習結果：教師所教的與學生實際學到的是否一致。
這裡我想問，教學的重點內容我們教得充分嗎？我們的學生是在「嘗試錯誤」中才學會應用的，而我們恰恰缺乏的就是對學生的指導。也許是我們該反思，為什麼我們自認為教過很多遍的東西學生卻還不會，我們對學生的指導夠了嗎。
成長=經驗+反思。這是波斯納關於教師成長的經典公式。
——《課堂觀察與診斷的作用》
王立平通過學習孔凡哲教授講的《課堂教學觀察、診斷與評價》一講，受益匪淺，進一步明確了課堂觀察與診斷的作用。
首先課堂觀察是促進教師專業化發展的重要途徑。課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。
1、課堂觀察可以發展教師的實踐性知識。課堂觀察即教師參與研究，教師參與研究則是教師獲取、發展實踐性知識的有效途徑之一。
2、課堂觀察可以增進專業反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課後會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對於自身原有的專業實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發批判、質疑先前行動假設的動機。由教師同伴向授課教師提供大量真實資訊，提供自己的分析與判斷，可以促進授課教師自主改進教學，是一種真正的發展性評價，淡化了甄別與選拔的功能。
如果教師持續地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學校專業活動，擴大反省的範圍與物件，提高教師對專業的領悟與反省能力。
3、課堂觀察常常被用於教師培訓，尤其是新任教師或者實習教師的培訓，職前的教師培訓中最重要的事情就是觀察自己或他人的教學，不斷改進以形成自己的教學風格。微格教學的使用就是利用一些技術裝置的輔助，實現受訓者事後對自己的教學的觀察和分析，這對實習教師來說是乙個很好的教育教學技能的學習過程。同時有經驗的教師或者管理人員通過對新任教師教學的觀察分析，找出不足，快速而有效地幫助新任教師掌握教學技能，順利地開始其專業化的教學生涯。
然而，對於教師個體而言，專業化是教師一生職業生涯持續不斷的發展過程，教師的在職培訓同樣也少不了課堂觀察，通過觀察，隨時糾正教師教育教學中存在的問題，為教學創造乙個更有活力的環境
4、課堂觀察可以有效提公升教師的參與教育研究意識，促進授課教師自主改進教學。教師職業專業化的最大特點及其最有效的途徑之一，就是教師參與研究。在傳統的研究模式中，往往是大學或者特定研究機構的專家對教學進行研究，然後告知教師應當如何去做。
「採用研究者的姿態後，教師從受控制的地位中解脫出來，採用這樣一種批判性的方法，教師不僅是在從事一項有意義的專業發展的活動，也是在進行乙個不斷改善並變得更自主的專業判斷的過程……好的教師應當有專業判斷的自主性，他不需要被告知做什麼，不依賴於研究者、監督者、改革者，但並不是說，他不可以接受專家學者的思想，建議和支援，而是接受必須是在服從他自己判斷的基礎上，所有教育專家的任務都是為課堂中的教師服務的，而不是相反……」。
其次課堂觀察能為教育決策與評價提供較為客觀的依據。
第三課堂觀察從教師教學的角度切實改善學生學習方式。
第四課堂觀察可以促進教師間形成學習共同體，營造合作的教研文化。
課堂觀察心得體會
實踐基地學校課堂觀察心得 李成碧 我在貴陽實驗二小跟崗學習了近乙個月，每天都有在這所學校進行課堂教學觀察的活動。通過學習觀察，我有很多的感觸 我們一起的有12人參加聽課。聽課時沒有手機響，沒有隨意進出，大家都仔細聽，認真記，這種進取的心讓我深深嘆服。這次跟崗活動的開展，使我得到了更多的學習的機會，學...
課堂觀察的心得體會
聽了劉濤老師的課，課堂觀察的心得體會。對觀察教學課堂有了以下的感悟。一.觀察教學課堂對教師的重要性。本人認為課堂觀察是一種改進課堂教學的有效方法，它有明確的目標者性，計畫性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評課者消除了很多疑慮，因為它所關注的問題不再是對教師的評價，不再是為教師的教學劃分等級，它指向的...
課堂教學觀察與診斷心得體會
勐戛片區課堂教學觀察與診斷 學習心得 2014年12月10日我校四位數學教師參加了勐戛片區小學數學名師工作室 課堂教學診斷活動，觀摩了三位老師的三節新課改的數學課，讓我受益匪淺。特別是熊蓮芬老師上的第三節課，她讓學生自己做主把課堂交給了學生，學生能夠自主 合作 完成教學內容，老師引導學生很到位，老師...