入門篇第三課人物描寫#神態描寫
教學目的：讓孩子掌握神態描寫的基本要領
教學重點：通過五官和臉部肌肉的細微變化來準確、生動、形象地表現某一神態
教學內容及步驟：
一、什麼是神態
教學方法：媽媽先解說，每個方面舉
一、兩個例子，然後讓孩子順著思路舉例，能舉幾個是幾個，不要強求。
（備註：這個內容高年級的孩子可以跟他（她）簡單解說，低年級孩子不要求，但講課的媽媽自己必須有所了解。）
1、名詞解釋：神，這裡指神氣和表情；態，這裡指態度；神態，即人物的神氣、表情和態度。
2、舉例：
神氣{正面：滿面春風、容光煥發、神采飛揚、神采奕奕、精神抖擻、威風凜凜等
負面：垂頭喪氣、無精打采、氣急敗壞、失魂落魄、氣勢洶洶、歇斯底里等
表情{正面：興奮、歡喜、得意、安詳、大方、慈祥、穩重、嫵媚等
負面：痛苦、悲傷、失望、煩躁、害羞、生硬、兇惡、輕浮等
態度{正面：友善、慈和、熱情、尊敬、嚴肅、認真等
負面：**、粗暴、冷淡、輕視、滑稽、浮躁等
3、神態的外在表現：
主要通過眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒、舌頭、耳朵和面部肌肉的運動變化表現出來。所以，神態描寫實際上就是動態的肖像描寫。
二、照圖說話
教學方法：媽媽找到各種人物表情的**，讓孩子指出**頭像是那一類神態（如開心、生氣、害羞等等），然後要求他（她）認真觀察，說出眉毛、眼睛等的變化情況，每說完乙個頭像，便將剛才的話寫下來。
**（在網上有n多表情**，媽媽們可自己找）
注意事項：準確、生動、形象、傳神
準確——指描寫要符合觀察到的事實；
生動——指描寫要抓住微小的細節變化；
形象——用模擬、比喻等修辭手法；
傳神——抓住重點（最顯眼和突出的地方），適當誇張。
三、實際操練
教學方法：媽媽讓孩子隨身攜帶筆和小本本，選取乙個具體的人物，可以是爸爸媽媽爺爺奶奶等家人，也可以是同學朋友等熟悉的人，或者是街頭隨便逮乙個陌生人，認真觀察他們在不同情況下的神態，隨時記錄下來。督促一星期左右，讓他（她）養成良好的觀察習慣。
入門篇第四課人物描寫#動作描寫
教學目的：讓孩子掌握動作描寫的基本方法
教學重點：將大動作分解成一系列小動作的訓練
教學內容及步驟
一、動作的描述——動詞+修飾語
教學方法：媽媽在每個小專案中一邊做示範動作，一邊口述例句，然後指出其中的動詞和修飾語，然後讓孩子做乙個動作並用文字造句，著重標示出動詞和修飾語。（具體動作和句子由各自的教學環境確定，是「即興表演」。
）1、方向+動詞：例子：他高高地舉起了手；我向右轉了個身。
2、輕重+動詞：例子：他的拳頭重重地打在了牆上；媽媽輕輕地摸了摸囡囡的頭。
3、動詞+數量：例子：他迅速地後退了幾步；我踢了他一腳。
4、快慢+動詞：例子：手裡的菜刀飛快地舞動著；他被嚇得馬上跳了起來。
5、程度+動詞：例子：他深深地吸了口氣；他牢牢地抓住了我的手。
6、質量+動詞：例子：他麻利地拆開了包裹；我乙個漂亮的轉身躲開了狗狗的攻擊。
7、比喻+動詞：例子：球象箭一樣飛了出去；她象乙隻剛出籠的小鳥，在操場上奔跑、跳躍。
二、動作的細分
教學方法：媽媽選取乙個日常動作，一邊演示，一邊讓孩子注意發出動作的是身體的那乙個部位（手、腳、頭、腰等），以及這個動作的方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，然後記錄下來造句、潤色。
（補充說明：許多孩子在作文中無話可說，很大程度上就是因為平時不注意觀察，不注意觀察的原因又主要是不懂得怎麼樣去觀察，因為他們的思維是跳躍性的、感性的，思路很難有乙個清晰的途徑，所以家長應該在平時就進行有效的引導。我在教學中注意到這個問題，是因為教科書只是說觀察如何如何重要，卻沒有可操作性強的、體系化的觀察能力訓練指導，於是才另闢蹊徑，以觀察能力的訓練為入門作文的中心。
）範例：削蘋果
媽媽開始削蘋果了，只見她左手捏著蘋果，右手拿著一把水果刀，水果刀的刀口對準蘋果的「額頭」「親」了一口，媽媽的右手手腕稍稍一偏，再輕輕地沿著蘋果彎彎的「額頭」轉動起來，於是就有一片蘋果皮離開果肉翹了起來；接下來，媽媽的左手慢慢地轉動手中的蘋果，拿刀的右手均勻地用力，蘋果皮便象紙條一樣，一圈一圈地離開果肉；不一會兒，乙個水靈靈的蘋果就削好了。
三、連續性動作描寫
教學方法：媽媽選取乙個日常事務，例如拖地、洗衣服、炒菜、做飯等，這些事務都是由一系列較大的動作組成的連續性動作，而每乙個較大的動作又還可以細分為許多小動作，每個小動作都有方向、輕重、數量、快慢、程度、質量等，且都可以用比喻來修辭。媽媽可以先示範，讓孩子觀察各個動作要領並作簡單筆錄，再讓孩子自己操作加深印象，最後將整個事務用文字表達出來。
範例：我來到廚房燒小菜了。我開啟煤氣灶，放上鐵鍋，倒入少些菜油。
過了一會兒，油開始冒煙了，我就把刀豆倒下去，用鐵鏟翻了幾下，就把澆好的肉骨頭放進去，又放了一些水。接著，我放了一些調料，蓋上鍋蓋讓它燒。
過了兩分鐘，我把火關小一些，再讓它燒。又過了五分鐘，爸爸說：「差不多了。」我就去揭開鍋蓋，放一些味精，又拌了幾下，我就把刀豆燒肉骨頭盛起放在碗裡，端到了菜桌上。
入門篇第五課人物描寫#語言描寫
教學目的：讓孩子掌握語言描寫的常見方法
教學重點：語言描寫要符合人物的性格和說話時的情景
教學內容及步驟
一、名詞解釋
教學方法：媽媽跟孩子簡單解說一下就行了。
語言：簡單地說，語言就是人說出來的話，包括對話和獨白，對話為人物之間的交談，獨白即是自言自語。
語言描寫：就是把人物的話用文字記錄下來。
二、寫好說話內容的幾個簡單技巧
教學方法：媽媽先說幾個詞，然後讓孩子接龍，看他（她）能說出幾個，媽媽可以補充，舉造句的例子也是如此。
特別提醒：下面這些詞語在整篇作文中要用得適當，不要用得太多讓人覺得太花哨，關鍵時候用一兩個就夠了。
1、運用語氣詞、象聲詞、感嘆詞
用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等
用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等
例子：「喂，你到**去？」「哦——，我去領獎，中大獎啦！」
2、運用一些方言、土語或特定語言
例子：方言——「唔該，去天河城點走哇？」乙個老大爺問街上的保安。
土語——「跟他說話，真是雞同鴨講，一點都說不來啊。」
特定語言——「菜鳥乙個！」「哇噻，發現乙個青蛙！」
3、套用一些成語、歇後語
例子：成語——「說起我家那小子，那可真是一表人才、萬里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕啊！」
歇後語——「一點到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應大得很咧！」
4、特殊字音的註解
例子：「ok，長城，very good!(牛，長城真牛！)」乙個外國老頭興奮地喊道。
三、寫活說話人的幾個方法：
教學方法：媽媽在舉例子的時候輔之於相應的動作、表情等，對例子的選擇，最好根據自己的實際情況另外造個句子，講完例子之後，再讓孩子模仿造句2~4個句子。
1、對話+動作：
例子：老師走上講台，放下課本，喊道：「上課！」
2、對話+表情：
例子：「我錯了。」小明低著頭，滿臉通紅。
3、對話+心理：
例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長嘆：「好慘啊！」
4、對話+語氣：
例子：「大小姐，你怎麼啦？嘴巴翹得那麼高？」媽媽嘻嘻笑道。
5、對話+語調：
例子：「我絕對不會放過你的！」老狼惡狠狠地咆哮。
6、對話+音質：
例子：「阿姨，那邊的花好好看喔！」乙個清脆的童音在我耳邊響起。
四、對話內容要緊扣人物的性格特徵和當時情景
1、解說
教學方法：媽媽根據孩子的接受能力，用孩子能聽懂的話轉述下面的內容。同時舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學、朋友的性格特徵和他們說的一些話，讓孩子有更切實際的感受和理解。
言為心聲，每個人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應是不一樣的，說出的話也是不一樣的，所以，我們平時就要留意不同性格的人說的話，這樣，在寫作文的時候才能把人寫活；另外，同樣乙個人，面對不同的情景所說的話也是不一樣的，這也需要我們平時多多留意。
例子：情景——教室門不知被誰打了乙個大洞，以下是各人的對話：
「是誰？是誰踢壞的？」一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。
「看我幹嘛？」小勇小聲嘀咕，「又不是我，我怎麼知道。」
淘氣鬼小明吐了吐舌頭：「嘻嘻，誰又要倒大霉了！」
「老師！我知道。」「小燕子」紫雲高高地舉起了手，「是王軍！」
「你放狗屁！我碰都沒碰！」王軍氣得滿臉通紅，惡狠狠地朝紫雲高喊。
2、練筆
教學方法：布置下題目後讓孩子先寫，大概10分鐘左右，然後檢查，先挑出優點表揚一下（比如很生動、很貼切等等），再跟孩子提一下進一步提高的建議（如詞語的運用、說話人的動作表情等）。
情景題目範例：1、講價錢；2、我做錯了，媽媽很生氣；3、我做對了，媽媽很開心等等
入門篇第六課人物描寫#心理描寫
教學目的：讓孩子掌握心理描寫的具體運用方法和要點
教學重點：心理描寫的方法和基本要求
教學內容及步驟
一、名詞解釋
教學方法：媽媽用簡單易懂的語言跟孩子大致說一下，以了解這節課的主要內容
心理：簡單地說，就是內心的想法
解說：當人們遇到某件事時，心裡都會產生一定的想法。比如，當你做錯了一件事，害怕大人會懲罰，你心裡會怎麼想？
後來大人並沒有懲罰，而是耐心細緻地教你怎麼做才能做對，你心裡又會怎麼想？把這些想法用文字寫下來，就是心理描寫。
同樣的道理，當別人遇到另外的事情時，他的心裡也肯定會有什麼想法，你可以根據他的性格，還有他當時的處境，猜測他會有什麼樣的想法，把這些猜測用文字寫下來，也是心理描寫。
總之，心理描寫就是把人物心裡的想法寫出來。
二、心理描寫的方法
教學方法：媽媽先講解一些，然後舉例子，下面的例子只供參考，媽媽可以自己造乙個孩子比較熟悉容易接受的句子，然後讓孩子仿照造句2-3句。
1、用「xx覺得」、「xx認為」等詞，或「xx想起」的句式，引導出這個人的心理活動
例子：爸爸覺得事情有點奇怪，明明放在桌子上的鑰匙，怎麼一轉眼就不見了呢？
老師認為劉華肯定欺負了小王，因為當時只有他們兩個人在教室。
看到爺爺的相片，我不禁想起小時候的事情——
2、通過自言自語來引出心理活動的內容
改寫作文教案
1.科目 華語 2.班級 5a 3.學生人數30 人 4.年齡 10 歲 5.日期 2012年6月29日6.時間 上午8 00 上午9.00 60分鐘 7.教材 小蝸牛 楊喚 8.預期學習成果 2.17 閱讀與欣賞詩歌，掌握其中心思想，領會其意境。3.18 書寫記敘文，做到內容生動，有創意，敘事明晰...
巧用經典寫作文教案
巧用經典寫作文 說課稿 郭紅雲在這裡首先感謝王老師對我這節課的多次指導和辛勤的付出，謝謝王老師給我提高的機會 也感謝各位老師大老遠的來我校指導我的教學。這節課的目的就是想讓學生學會利用教材上的經典文章，改寫成一篇符合中考要求的作文。因為許多學生總覺得作文沒的寫，不知寫什麼，其實教材中就蘊藏著豐富的作...
如何進行細節描寫作文教案
作文輔導 教學重點 掌握細節描寫的各類方法。教學難點 抓住典型細節，突出文章中心。教學過程 一 詩歌匯入 多 展示 沙揚那拉 贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重裡有甜蜜的憂愁 沙揚那拉 徐志摩 一 最是那一低頭的溫柔 二 父愛無言 三 姐妹...