一、填空。
1、在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。
2、在義務教育階段學習英語能幫助學生形成開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力，促進思維發展，形成正確的價值觀和良好的人文素養。
3、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。
4、在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現短時高頻的原則，保證每週三～四次教學活動，周課時總時間80～90分鐘。7～9 年級分別完成
三、四、五級目標，周課時按照國家課程計畫執行。
5、語言技能目標以學生在某個級別「能做什麼」為主要內容，這不僅有利於調動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利於科學、合理地評價學生的學習結果。
二、判斷題。
（√）1、義務教育英語課程標準的前言部分說明了課程背景與意義，有助於從巨集大背景理解課程，把握英語教育的使命感。
（√）2、學習和使用英語對吸取人類文明成果、借鑑外國先進科學技術、增進中國和世界的相互理解具有重要的作用。
（√）3、學習英語能夠為學生未來參與知識創新和科技創新儲備能力，也能為他們未來更好地適應世界的多極化、經濟的全球化和社會的資訊化奠定基礎。
（√）4、義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習英語和未來發展創造有利條件。
（√）5、義務教育是全民教育的重要組成部分，義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想。
（√）6、只有最大限度地滿足個體需求才有可能獲得最大化的整體教學效益。
（√）7、乙個詞彙、一項語法專案不是學一次就會的，教材本身設計了多輪迴圈，教學需要復現已學內容，所以不要急於一節課學會所學內容。
（√）8、英語是工具，使用工具的能力需要在實踐中獲得，在運用工具中獲得。
（√）9、英語課程提倡採用既強調語言學習過程又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。
（√）10、學習策略非常重要，尤其是對於3-5級，但策略是否有效，才是關鍵。
（√）11、各地可根據師資條件、資源配置等情況，制定本地區的課程實施方案，確定小學開設英語的起始年級及小學和初中畢業時應達到的級別要求。
（√）12、終結性評價應將知識與技能的評價有機結合起來，著重考查學生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考查。
三、選擇題。
1、分級目標的設定有利於在課程實施中對教學和評價進行指導，同時也為課程的________提供了依據。
a、靈活性和開放性 b、實踐性與操作性 c、持續性與漸進性
2、「對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。」是_____級總體目標的要求。
a、二b、五c、一
3、下列哪一條是二級課程總目標中的要求
a、能在**的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。
b、能模仿範例書寫詞句。
c、能根據**、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。
4、課程標準規定，義務教育階段英語課堂視聽時間每學年不少於______小時.
a、15b、10c、20
5、二級語言目標知識目標規定：學習有關本級話題範圍的_______個單詞和50個左右的習慣用語。
a、500—600b、600—700c、700—800
6、二級學習策略的核心是
a、良好的學習習慣 b、正確的學習方法 c、積極的學習態度
7、下列哪一項不是二級文化意識目標的要求
a、了解世界上主要國家的重要標誌物，如：英國的大本鐘等；
b、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
c、了解英語交際中常用的體態語，如手勢、表情等。
8、終結性評價要注重考查學生的
a、知識掌握的程度b、技能熟練的程度c、綜合語言運用能力發展的程度。
9、小學英語教學評價應以課程標準和平時的教學內容為依據，以______為主要目的，採用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式。
a、激勵學生的學習興趣和自信心 b、考查學生對教材內容的掌握程度
c、選拔最優秀的學生
10是課程的第一資源。
a、教師b、教材c、學生
四、簡答題
1、義務教育階段英語課程的總目標是什麼？
義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。
2、簡述義務教育階段英語課程的性質。
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀，。
工具性與人文性統一的英語課程為學生的終身發展奠定基礎。
3、簡述義務教育英語課程標準的理念。
（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值
（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異
（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性
（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性
（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力
（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道
4、英語課程的總的設計思路是什麼？
英語課程的總體設計思路是，以科學發展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發展現狀，從義務教育階段起，建立乙個以學生發展為本的、系統而持續漸進的英語課程體系。
5、試述五維目標之間的關係。
綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利於正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利於提高學習效率和發展自主學習能力；積極的情感態度有利於促進主動學習和持續發展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發展。
2019版義務教育英語課程標準
義務教育 英語課程標準 the national english curriculum 2011年版 中華人民共和國教育部制 當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及資訊化的發展態勢。作為乙個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最...
2019版《義務教育英語課程標準》
一 課標中對五級聽 說目標的總體目標要求為 聽 能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。說 能就日常生活的各種話題與他人交換資訊並陳述自己的意見。二 課標在內容標準部分對五級聽 說要求的具體描述是 聽 1.能根據語調和重音理解說話者的意圖 2.能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中提取資訊和觀點 3.能...
義務教育英語課程標準2019版版
義務教育 英語課程標準 201 1年版 中華人民共和國教育部制 第一部分前言 3 一 課程性質 3 二 課程基本理念 3 三 課程設計思路 4 第二部分課程目標 5 一 總目標 5 二 分級目標 6 第三部分分級標準 8 一 語言技能 8 二 語言知識 12 三 情感態度 14 四 學習策略 16 ...