修訂後的《標準（2023年版）》進一步完善課程理念，保持課程結構框架和目標體系，強調能力培養，適當降低要求，加強教學指導。《英語課程標準（2023年版）》為教師制定教學目標提供了良好的依據，使教師更好地通過課堂指導學生開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。
通過對課標的全文解讀，我把整個課標透露出來的意思概括為四個層面：「綜合、自主、效率、創新」。全文圍繞著培養學生發展綜合的語言運用能力的目標，以加強課堂教學成效，提高學生自我學習效率為手段，鼓勵教師幫幫助學生及學生自我養成自主的學習能力，在此基礎上能創新地改進學與教策略的英語學習過程的指導方向。
一、課程性質——具有工具性和人文性雙重性質。
《標準（2023年版）》首次將英語課程的性質界定為「具有工具性和人文性雙重性質」，明確告訴全體英語教師語言教學不僅是為了培養學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言教學過程中，關注對學生的意志品格、正確的價值觀、自主學習意識與能力以及良好的學習習慣的培養。乙個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養，他會更快地適應社會變化，更好地服務於社會。工具性和人文性統一的英語課程符合社會發展對人才培養的需求，有利於為學生的終身學習奠定基礎。
二、 基本理念——注重語言學習的漸進性和持續性。
《標準（2023年版）》在面向全體學生、突出學生主體、尊重個體差異的基礎上，更注重了語言學習的整體性、漸進性和持續性。這一課程理念更關注學生個性發展、終身發展的需要，更具有人文性；同時更符合語言學習的特徵和規律。它不僅體現在按學生發展設計的課程總目標、分級目標和分級標準的描述中，也體現在課程內容的設定和課程容量的調整中。
語言學習是乙個長期積累的過程，學生的學習必然經歷由淺入深、由易入難的漸進深入過程。在學習方式上，重視語言學習的實踐性和應用性特點，強調教師要創設有意義的語境，為學生學習、實踐和運用英語創造條件；此外，進一步完善了形成性與終結性評價相結合的評價體系，以促進學生綜合語言運用能力的發展。
三、課程內容——調整課程容量，體現語言學習規律。
《標準（2023年版）》充分考慮到小學英語師資現狀，明確小學階段的主要教學內容，單列出小學階段應該學習的語音專案、語法專案、功能專案和話題專案，減少了小學階段需要學習的話題範圍，調整部分語言技能的目標要求。
1．語言技能
2． 語言知識
3.情感態度
4. 學習策略
5. 文化意識
從上面我們可以看到在二級情感態度、基本策略和文化意識的目標描述上都進行了調整和修改。這樣調整一方面為了適當控制難度，另一方面為了更科學地體現語言學習漸進性的規律，有利於目標的逐步達成。
四、實施建議——加強對小學英語的明確要求和指導。
原稿對教學和評價指導力度不夠，缺乏可操作性的建議和案例等問題，修訂稿則對這些問題進行了具體的補充和修訂。
1. 教學建議：強調小學英語教學要培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣。
2. 評價建議：提出「小學的評價應以激勵學生學習為主」，採用符合學生認知水平、具有多樣性和可選擇性的評價形式；評價應以形成性為主，重點評價學生平時參與各種教學活動的表現；小學高年級的終結性評價合理採用口試、聽力和筆試相結合的方式，重點考查學生用英語做事情的能力。
3. 提供了大量操作性很強的小學英語課堂教學例項、評價方法與案例、技能教學參考建議等等。這些例項有助於幫助教師從課堂教學實踐的角度，理解課程標準的要求和內涵，研究如何在教學中落實課程標準的理念和要求。
通過前篇兩個版本的文字比較發現，課程標準的精髓要求沒有改變，但是對於實施的分級目標上有了更加完善和全面的描述。修訂稿更注重以下幾個方面：
一、凸顯基礎學習，關注語音和書寫訓練。
從修改稿中我們可以看到無論是對字母的讀音還是對字母的書寫都有了明顯的要求和提公升。其實現階段，我們教師對學生語音這一塊的關注已經做得不錯，但不足的是我們是否每節課都在堅持？也許我們只是有這樣的意識，並沒有持之以恆。
而語音訓練和字母的書寫訓練乙個長期的過程，所以我們應該在每節課都能夠關注到學生的語音和書寫，當然這不僅僅只是關注字母的讀音和書寫。我相信通過長期的堅持，我們的學生在拼讀能力和書寫方面會有更大的提高。
二、面向全體學生，為學習奠定基礎。
「面向全體學生，注重素質教育」是英語課程標準的乙個重要的基本理念，面向全體學生也是國家義務教育階段的基本要求，目的是使每乙個學生都收到良好的教育。我們小學英語教學中就是要使每乙個學生受到良好的英語語言教育，從而為每乙個小學生在小學階段打下乙個良好的英語基礎，為學生將來的可持續發展做好鋪墊。但在我們的實際教學中，由於受各種主觀因素和客觀因素的影響，小學生的英語水平兩級分化的趨勢隨著年齡的增高，教材內容的深入越來越明顯，特別是農村的學生。
小學英語兩級分化現象嚴重阻礙了學生的可持續發展，現已成為當前小學英語教學中迫待解決的問題。這是乙個很大的難題，也是每乙個小學英語老師會面臨的難題。雖然這個難題要很快解決並不容易，但作為英語老師我們一定要有一顆面對全體學生的心，在平時的課堂中多關注那些英語語言能力弱的學生，設計不同的活動，倡導分層教學，提公升個別輔導的實效。
三、注重語境創設，倡導體驗式學習。
2019版義務教育英語課程標準
義務教育 英語課程標準 the national english curriculum 2011年版 中華人民共和國教育部制 當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及資訊化的發展態勢。作為乙個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最...
2019版《義務教育英語課程標準》
一 課標中對五級聽 說目標的總體目標要求為 聽 能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。說 能就日常生活的各種話題與他人交換資訊並陳述自己的意見。二 課標在內容標準部分對五級聽 說要求的具體描述是 聽 1.能根據語調和重音理解說話者的意圖 2.能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中提取資訊和觀點 3.能...
義務教育英語課程標準2019版版
義務教育 英語課程標準 201 1年版 中華人民共和國教育部制 第一部分前言 3 一 課程性質 3 二 課程基本理念 3 三 課程設計思路 4 第二部分課程目標 5 一 總目標 5 二 分級目標 6 第三部分分級標準 8 一 語言技能 8 二 語言知識 12 三 情感態度 14 四 學習策略 16 ...