《義務教育英語課程標準（2023年版）》解讀（小學）
一、《課標》的整體修訂情況
● 義務教育階段的《英語課程標標準》（實驗稿）從2023年起開始實驗。
● 經過兩年試驗後（2003），教育部啟動了課程標準的修訂工作。經過長達8年的時間，2023年年底正事發布（2023年1月由北京師範大學出版社出版）
課程性質方面的修訂
● 突出體現課程對國家發展和學生發展的意義，進一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性。在為學生學習英語打好基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。
工具性和人文性的界定
● 就工具性而言,英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務,即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識,發展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進一步促進思維能力的發展,為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
● 就人文性而言,英語課程承擔著提高學生綜合人文素質的任務,即學生通過英語課程能夠開闊視野,豐富生活經歷,形成跨文化意識,增強愛國主義精神,發展創新能力,形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀.工具性和人文性統一的英語課程有利於為學生的終身發產奠定基礎。」
課程基本理念的修訂
● 基本理念突出了英語學科的特點，強調英語教育的工具性與人文性以及語言學習的漸進性與持續性特點。
修訂後的英語課程基本理念
● 注重素質教育，體現語音學習對學生發展的價值；
● 面向全體學生，關注語音學習者的不同特點和個性差異；
● 整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；
● 強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；
● 優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；
● 豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。
課程目標的修訂
● 考慮全國各地英語教育發展的階段性和地區不平衡性等因素，在保持《標準》總體結構和目標體系不變的基礎上，適當調整部分具體目標要求，以更好地反映全國廣大地區的教學實際水平和未來發展需求。
《課標》強調的能力
● 修訂稿仍然以描述學生「用英語做事」為主線，強調培養學生綜合語言運用能力。在做事情的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。
課程實施的修訂
● 充分反映各地在實驗過程中積累的經驗以及參與調研的專家、學者和一線教師提出的意見和建議；提高《標準》的可操作性和可讀性，提高《標準》對英語教育教學的指導作用。
● 修訂後的《標準》將「倡導任務型的教學途徑」改寫為「教師要通過創設實際生活的各種語境，採用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果並重得病教學途徑和方法，如人物性語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力」。
● 修訂後的教學建議
● 面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎
● 注重語言實踐，培養學生語言運用能力
● 加強學習策略指導，培養學生自主學習能力
● 培養學生的跨文化交際意識，發展跨文化交際能力
● 結合實際教學需要，創造性的使用教材
● 合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率
● 組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道
● 不斷提高專業水平，努力適應課程的要求
注：詳細解讀見《課標解讀》
其他方面的修訂
● 將音標寫入課標裡：「根據讀音規則和音標拼讀單詞」（五級知識目標）
● 修訂稿增加了教學案例（5頁增加至20頁）和評價案例（6頁增加至44頁）（祥見解讀參見《課標解讀》）
● 修訂後的《課標》單獨列出了義務教育階段英語課程的詞彙表（1600詞），而且單獨列出了小學階段的400個左右的核心詞彙。
● 刪除了詞彙表中的詞性和中文釋義。
二、分級標準的特點解讀
● 「能」字為先：力求體現「能用英語做事情」的英語教學基本理念；
● 知識與技能並重，有機結合；
● 語言目標與非語言目標並重；
● 過程目標與結果目標並重。
（一） 語言技能目標解讀
各級別的分級標準中語言技能目標雖按照聽、說、讀、寫等分項進行具體描述，但它們相互之間是相互補充、相互促進的關係，比如二級目標中圍繞「故事」設定的目標在聽、說、讀、寫、玩演視聽等部分都有涉及，且相互照應。
二級語言技能目標（聽）
1、能借助**、影象、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求並做出適當反應。
二級語言技能目標（說）
1、在口頭表達中做到發音清楚，語調基本達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；
4、能就日常生活話題作簡短敘述；
5、能在教師的幫助和**的提公升下描述或將是簡單的小故事。
二級語言技能目標（讀）
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規律，獨處簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求和指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單資訊；
5、能借助**讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
二級語言技能目標（寫）
1、能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；
2、能寫出簡單的問候語和祝福語；
3、能根據**、詞語和例句的提示，寫出簡短的語句。
二級語言技能目標（玩演視聽）
1、能按要求用簡單的英語做遊戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或小短劇；
3、能學唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右（含一級要求）；
4、能看懂程度相當的英語動畫片和英語教學節目，課堂視聽時間每學年不少於10小時（平均每週20——25分鐘）。
二級語言技能相互關係解讀舉例
（二）語言知識目標解讀
依據語言知識的語用功能，《標準》對
二、五基本級別的語言知識目標進行了具體描述。這些目標的描述遵守乙個原則，即了解和掌握語言知識是為了語言的運用，也就是從語言運用的角度來描述語言知識目標。我們以二級的知識目標描述為例進行解讀。
語音知識目標
詞彙知識目標
語法知識目標
三、分級標準中關鍵術語解讀
● 為了準確描述分級標準中的具體目標，《標準》使用了一些關鍵行為動詞（如「知道」、「了解」、「理解」）和修飾性形容詞（如「正當」、「恰當」、「適當」）。
● 由於這些詞語本身的含義比較模糊，我們認為有必要作必要的解釋。
1、「知道」、「了解」和「理解」
● 「知道」是指經過簡單的觀察就能獲得的事實性知識，一般不需要太多的思考和推理過程（比如「知道單詞是由字母組成的」。這樣的知識只需簡單的觀察就能獲得，學生在閱讀和寫作的過程中也需要這種知識）。
●「知道」與英語中的know意思最接近。
●「知道」側重強調學生知識掌握或獲得的狀態，實際情況通常包括「知道」、「不知道」、「知道得較多」、「知道得較少」。《標準》中用「知道」描述的目標還有：
● 知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語
● 知道世界上主要的文娛和體育活動
● 知道英語國家中典型的食品和飲料的名稱
● 知道主要英語國家的首都和國旗
● 「了解」是指通過某種方式獲得資訊或知識。。「了解」一般需要通過詢問他人、查詢相關資料、進行簡單的觀察和推理等過程。
● 「了解」強調知識獲得的過程。比如，分級標準中二級語音目標中有一項目標是「了解簡單的拼讀規律」。這裡的「了解」，不僅是知道這些規則，而且還包括通過觀察和歸納獲得這些規則的過程。
● 「了解」與英語中的get to know意思最接近。
● 「理解」是指通過思維活動來認識規律、獲得他人傳達的意義等。於「知道」和「了解」相比較，「理解」更加強調思維的過程。
● 「理解」既可以指思維的過程，也可以指思維的能力，比如「能夠理解話語的隱含意思」。
● 可以說「知道英國的首都是倫敦」，但不能說「理解英國的首都是倫敦」。
● 「理解」與英語中的understand意思最接近。
2、「正確」、「恰當」、「適當」
● 在目標描述中經常使用「正確」、「恰當」、「適當」等修飾性語言。有些讀者覺得這些詞語的含義不容易把握。比如，有的教師認為，「對一般的讚揚、請求、道歉等作出適當的反應」中的「適當」改為「正確的」更合適。
● 就預言的使用而言，在大多數情況下，是否恰當或適當比是否正確更為重要，「正確」一般指語言形式是否符合語法的規則。面對他人的讚揚、請求、道歉等語言行為，我們要做出符合情境需要、符合身份地位、符合自身情緒情感的反應。這些反映本身不存在正確與否的問題。
2019版義務教育英語課程標準
義務教育 英語課程標準 the national english curriculum 2011年版 中華人民共和國教育部制 當今世界正處在大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和經濟全球化以及資訊化的發展態勢。作為乙個和平發展的大國，中國承擔著重要的歷史使命和國際責任與義務。英語作為全球使用最...
2019版《義務教育英語課程標準》
一 課標中對五級聽 說目標的總體目標要求為 聽 能聽懂教師有關熟悉話題的陳述並參與討論。說 能就日常生活的各種話題與他人交換資訊並陳述自己的意見。二 課標在內容標準部分對五級聽 說要求的具體描述是 聽 1.能根據語調和重音理解說話者的意圖 2.能聽懂有關熟悉話題的談話，並能從中提取資訊和觀點 3.能...
義務教育英語課程標準2019版版
義務教育 英語課程標準 201 1年版 中華人民共和國教育部制 第一部分前言 3 一 課程性質 3 二 課程基本理念 3 三 課程設計思路 4 第二部分課程目標 5 一 總目標 5 二 分級目標 6 第三部分分級標準 8 一 語言技能 8 二 語言知識 12 三 情感態度 14 四 學習策略 16 ...