教師行業曾被子譽為天底下最光輝的職業，歷**革多年蹉跎，全社會總算將尊師重教的口號喊入雲宵，教師這個當年的「臭老九」終於翻身為「靈魂工程師」，意識到知識的重要性的人們將這一雅號毫不吝惜的送給了知識的傳播者-「教師」，以彰其功。
在我幼年的記憶中，老師始終都是傍樣的代稱。挫折中揚我鬥志，順境中訓我謙虛。師如明燈，引導著我的人生。
然而曾幾何時，關於老師特別是中小學老師的負面新聞不斷，特別是近一段時間來，接連不斷的**案，讓這個清水行當頓時變得濁不忍見。教師這個天底下最光輝的職業大有被妖魔化的趨勢。本人無意為行種種下作行為的齷齪之輩辯駁，這些人實為教師之恥。
但是，每每聽聞此類訊息，本人撫枕難眠，夜夜思之，到底是什麼讓教師這個光榮而又溫暖的行業，變得冷酷而又卑微？作為一名曾經的教師，個中甘苦，本人有幸略知，在此小陳一二，請教各位看官。
首先，讀書無用，金錢萬能的社會風氣，讓師之尊嚴蕩然無存。
- 隨著大學擴招，布衣子弟就業日艱，知識尚且無用，何況為師者。彼時，我讀小學每每見到老師，必鞠躬致敬。禮數稍有不周，老師面色頓改，我便驚慌失措。
哪時候，我們的父母不論地位高低，在教師面前，必訓子女的不是，從未指責老師。「在朝宰相為首，在校師者為尊」似乎是大人們的共識。現在，由於教育成本的提公升，貧富分劃的加劇，一些人將子女就業難等問題歸於教育本身，動輒指責教師施教無方。
期待著孩子今天讀書，明日就能發財，對受教育越來越沒有耐心，急功近利的結果就是，對教師苛責求全。更有人以自己是消費者為由，自居「上帝」之位。對老師的工作稍有不滿便出手「維權」，極大的影響了教師的工作。
教師在這些人的眼中，全無「先生」之尊，反而成為了討飯客。
其實，「有教無類」確實不錯，但「教」並非單指教師之「教」，學校家庭與社會都在向學生施加影響。乙個學生的成才與否，絕非老師一己之力所能完成。不知誰曾經講過「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，依筆者之見，此言實在不妥。
老師若有此等神通，何不將自己培養成**，富商，何必苦守在三尺講台上。
其次，人事制度雙軌制，讓部分老師對自己的身份認同發生混亂。
現在中國的很多中小學，實行的是人事雙軌制，就是做著同樣的工作。有一部分教師屬於事業編制，而相當數量的教師沒有「編制」，這些無編教師，做著教師的工作，但確得不到體制的認同。不清楚自己是不是乙個響噹噹的老師，也就失去了對教師職業的神聖感。
在這些老師心中，老師只是乙個飯碗，只要「伺候」好學生就可以。同時這些體制外的老師在遇到困難時常常缺少體制的保護，地位弱勢。
第三，學歷與職稱的貶值讓教師對自己職業的上公升之路失去興趣。
「本科是條狗，碩士滿街走，博士尚能抖」，教書先生常以讀書人自詡，但多年苦讀換來的一紙文憑卻越來越不值錢，學歷貶值讓哪些努力向學的教師感到迷茫。而職稱貶值，更讓教師對自己職業的上公升之路失去興趣。很多中小學教師，就算是拿到最高職稱，也往往不被重視，因為什麼中教一級，高階教師，一生努力換來的職稱擺在世人面前，卻一點成就感都沒有。
很多中小學老師在世人面前滿心自信說「我是中教高階」，到了他人口中便成了「就是個教中學的高階教師」。很多中小學教師窮其一生所能獲得的行業最高職稱，在社會上已經變得不值一提。
第四，各種政績工程假「教育改革」或「素質教育」之名大量展開，嚴重干擾了老師的正常工作。
教育改革或素質教育本是好事，但現在很多教育主管部門或是很多中小學，為了提公升學校知名度或出政績，不斷開展各種新奇的「教育實驗」，或是無休止的進行教學檢查。其中很多措失，對教學工作沒有什麼幫助，但是卻占用了老師大量的時間，不僅加重了老師的負擔，也干擾了正常教學。
最後，基層教師待遇低壓力大，勞動權益難以保障。
教師工資號稱參照公務員，但待遇普遍不高，已經是不爭的事實。筆者在與一些中小學教師朋友接觸中發現，很多教師特別是男教師，在人前恥於提起自己的職業，感覺男人作
中小學教師是一件抬不起頭的事，這不禁讓人心中徒生無限悲傷。而現在很多中小學教師工作壓力極大，工作時間均在10個小時以上。而且時常需要占用教師的課餘時間，所謂雙休日已經名存實亡，寒暑假在巨大的補課壓力下，也極大的縮水。
在公升學和招生壓力的壓迫下，基層中小學教師的一些勞動權益也無法得到保障。常有一些女教師因結婚請假或身體不適而被以各種理由辭退。而筆者也曾經認識一位女教師，此君在身懷六甲時，為了不影響工作，「自願」打掉孩子。
如此的「一心輔在教學」上，才換來了某省教師行業裡一項很有「含金量」的重要榮譽，並被每月漲薪數百元，以勵其「師德」之偉。這讓我想起了武則天弒女求上位的故事。
現在的很多老師，包括中小學教師，學歷普遍較高，在大城市中，新進中小學老師基本都有本科學歷，還有相當比例的老師已經拿到研究生學歷。現在的基層中小學老師承擔著外企的工作量，拿著公務員的工資。但卻享受不到公務員的特權和輕鬆，也拿不到外企的高薪。
用人制度的雙軌制讓一部分老師自我認同度極低，而學歷和職稱的貶值讓老師對自己的職業前景產生了懷疑。
今天的市場經濟環境下，老師確實日益將學生視為飯碗或衣食**，以致社會上有人說：「學生的錢最好掙」，但金錢關係並不能概括師生間的一切情感，老師雖有提高收入改善生活的衝動，但每乙個老師都希望自己的學生優秀，當看到自己的學生出人頭第時，老師心中的成就感和幸福感是真誠而樸素的。當前社會環境，使老師對學生的情感日益複雜，一方面「以學為師，以德為范」努力教育好每個學生，不僅是教師行業的執業道德，更是所有為師者的一種本能衝動;另一方面，當老師自感低人一等，在人前抬不起頭時，不免會對學生失去溫情與耐心，就如同一些事業失意的家長，常常會打罵自己的孩子一樣。
更有甚者一些品德不佳或意志薄弱的老師，索性徹底「想開」，乾脆將學生視為漁肉，於是一些不法之舉也就難以避免了。
網上所講的敗類，實為教師隊伍裡的極少數，必須嚴厲懲處。而教師隊伍暴露出的種種問題，也發人深省。其實教師也是人，他承擔不起讓每個孩子出人頭第的重擔，社會要對老師有一定的寬容度，要允許教師教出一定數量的不成器的學生。
全社會應該努力改善教師的處境，為此除了提高教師待遇，大力巨集揚尊師重教的風氣外，更重要的是讓老師有成就感、榮譽感和歸屬感，真心認同自己的職業，讓每一名老師由衷的感到，當老師是件體面而光榮的事。
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