針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純為獵奇，讀書不少卻收效不大的現狀，特發乙份小學生閱讀方法指導，與眾家長共同學習。
一、主要讀書方法
２１世紀是資訊飛速發展和快速傳遞的社會。面對琳琅滿目的書籍報刊，人們既沒時間也完全沒有必要全部精讀細讀，而應依據書目和實際需要區別對待，有所選擇。
１、三讀法
⑴ 瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可採取瀏覽法，即「隨便翻翻」，以大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的資訊。
⑵ 探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門蒐集某方面的知識等，這就要求「一目十行」。快速閱讀的奧秘在於讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀２００多個字，未受訓練的每分鐘只能讀**十字。
速讀能求得新知識新資訊成倍成倍增長，趕上時代發展的需要。
⑶ 品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
２、「不動筆墨不讀書」的方法
⑴ 圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用符號分別標示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。
⑵ 作批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
⑶ 寫讀書筆記。可作摘抄、編提綱、寫體會。
⑷ 作卡片。為了便於記憶和積累，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。
⑸ 進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。
以上「動筆墨」的方法，要根據學生年級不同，在要求上體現差異。低年級主要是圈點勾畫、作摘記、作卡片；中年級編提綱、作批註；高年級寫體會、再創作。
３、邊讀邊思考的方法
邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎和前提。應通過概括內容、複述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。
二、「閱選方法指導課」的結構
１、專題閱讀方法指導
此環節是關鍵，教師要在「專題」上動腦筋，花功夫。指導內容要目標集中，每次只能教給學生一種閱讀方法甚至一種方法的乙個方面。如品味性的精讀可以分為詞句的品味、段的品味、篇的品味等多個專題。
指導方式要靈活多樣，可以讓學生結合個人讀書實踐，談做法、談體會，在充分交流的基礎上，師生總結出方法；可以學生先閱讀嘗試，然後總結方法；也可以由教師運用例項進行專題講座。無論採用哪種方式，都要使學生真正認識某種閱讀方法的精髓，並通過閱讀實踐，切實掌握，以提高讀書的品味和質量。但本階段時間不宜過長，一般控制在１５分鐘以內。
２、學生閱讀實踐
在學生掌握一定的方法後，應安排充足的時間，讓他們運用所學方法進行閱讀體驗。通過實踐，加深認識，鞏固所學，形成技能。為了便於訓練，學生閱讀的材料可以由教師統一發放或規定，可限制範圍。
小學生閱讀指導方法
一 循序激趣 學生的身心發展具有一定的順序性和階段性，學生發展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學中要充分地考慮到學生的認知特點和水平，知識結構要適應某一學習階段學生普遍能接受的形式，安排好知識結構的合理序列，深淺程度應適合於認知發展的水平。指導學生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學生閱...
小學生閱讀方法指導
讀書破萬卷，下筆如有神 這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人開展讀書活動所遵循的原則。1 學會精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學生的大腦，美化學生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博採，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。2 學會選擇讀書。知識如煙波浩淼的大...
小學生閱讀方法
讀書要做到五到 心到 眼到 口到 耳到 手到。耳到 就是指耳朵要聽見自己的讀書聲 手到 就是指手裡拿好一枝筆，旁邊準備一本筆記本，要及時摘抄一些好詞好句，做讀書筆記。心到 就是閱讀時一要心思集中，全神貫注，二要開動腦筋，勤於思考。口到 就是閱讀時要動口認真朗讀，對好文章和文章中的精彩片段 佳句 妙段...