2013版本科教學大綱
2023年6月21日
目錄1.課程名稱 2
2.課程性質 2
3.課程目標 2
4.教學方法與手段 3
5.課程教學環節 4
5.1課程的理論教學環節 4
5.1.1 理論課程課時安排 4
5.1.2 各章節教學內容 6
第一章建立生涯與職業意識 6
第二章職業發展規劃 7
第三章求職行動 9
第四章職業適應與發展 11
第五章創業教育 11
5.2課程的實踐教學環節 12
5.2.1 實踐課程課時安排 12
5.2.2 考核內容與方法 13
6.教材和主要教學參考書及推薦的相關學習 14
6.1 教材 14
6.2 主要教學參考書及推薦的相關學習 14
7. 課程考試與評估 14
大學生職業發展與就業指導
公共必修課
通過課程教學，大學生應當在態度、知識和技能三個層面均達到以下目標：
1、態度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀念，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識，願意為個人的生涯發展和社會發展主動付出積極的努力。
2、知識層面：通過本課程的教學，大學生應當基本了解職業發展的階段特點；較為清晰地認識自己的特性、職業的特性以及社會環境；了解就業形勢與政策法規；掌握基本的勞動力市場資訊、相關的職業分類知識以及創業的基本知識。
3、技能層面：通過本課程的教學，大學生應當掌握自我探索技能、資訊搜尋與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。
1、因材施教，需求轉換教學
結合內蒙古地區師範類院校特徵，師範類學生和蒙語授課學生專業領域就業範圍的侷限性，在課程設定重點中主要強化其通用技能的提公升和樹立正確的就業價值觀，啟發學生通過自我探索來尋求更多符合自身興趣、性格、價值觀的職業，突破專業和授課語種的限制；樹立積極的就業價值觀，通過swot分析法，發掘自我的優勢，強化通用技能，增強職場信心，培養積極心態。
「需求轉化」教學方法同樣是根據每個年級的學生特點和不同層次的職業規劃需求，有側重的改變課程內容，適應學生不同時期的理解能力，滿足學生不同階段的知識需求度。
2、「柔式牽引」啟發式教學、參與式教學，自主式教學
柔式牽引」啟發式教學著力在語言、場景、內容等方面引起學生關注與共鳴，在氛圍營造、內容的深入淺出上下功夫，注重課堂實踐教學，巧用典型案例和模擬體驗性教學活動，啟發牽引學生真正「進入」課程。
「參與式」教學，鼓勵學生參與教學計畫的制定，啟發和誘導學生參與教學過程，激發學生探索問題、分析問題和解決問題的潛能，給予學生充分發表自己的見解和表現自己能力的機會，特別要將學生在實踐工作中遇到的就業問題和典型案例作為新的教學資源引入課堂教學活動之中，並展開小組討論。
3、多角度、多學科的知識鏈結，知識拓展教學
為了引導學生能夠多角度多學科探索解決問題，我們在教學過程中引入了管理學中
的swot分析法、行為學中的馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的雙因素激勵理論以、
心理學中的舒伯生涯發展理論以及社會認知學中克魯姆伯爾次社會學習理論等相關學
科的知識點，針對每章的教學特點，通過**，電影片段，測評**，職業搜尋引擎，
參考書籍等多個角度的教學手段，來豐富學生的知識儲備及拓展學生的視野。
4、實踐教學
（1）課堂實踐教學：以「」柔式牽引「的啟發式教學方法將自我探索中的理論和測評深入淺出的引入課堂，教學案例引入，設計課堂教學體驗式活動，角色模擬；（2）課外指導性實踐，指導學生開展就業市場觀摩、生涯人物訪談、參與「職業生涯規劃大賽」、 「簡歷大賽」、 「未雨綢繆模擬面試大賽」等實踐活動。
（3）職場體驗式實踐，整合實踐資源，搭建校企合作平台及就業培訓基地，輸送大學生到企業中實習，同時鼓勵學生利用假期實踐積極體驗兼職類工作，在職場中探索工作世界，將課程理論與具體實踐相結合，真正運用到自我的職業生涯規劃當中，為職業發展探索積累經驗。
本課程共38個學時，其中20個學時為理論課程學時，18個學時為實踐課程學時，共10周課程。
5.1課程的理論教學環節
表1 各章節學時分配
第一章建立生涯與職業意識
教學目的：通過本部分的學習，使大學生意識到確立自身發展目標的重要性，了解職業的特性，思考未來理想職業與所學專業的關係，逐步確立長遠而穩定的發展目標，增強大學學習的目的性、積極性。
第一節職業發展與規劃導論
教學目標：通過介紹職業對個體生活的重要意義以及對高校畢業生就業形勢的介紹與分析，激發大學生關注自身的職業發展；了解職業生涯規劃的基本概念和基本思路；明確大學生活與未來職業生涯的關係。
教學內容：
1.職業對個體生活的重要意義、高校畢業生就業形勢；
2.所學專業對應的職業類別，以及相關職業和行業的就業形勢；
3.職業發展與生涯規劃的基本概念；
4.生涯規劃與未來生活的關係；
5.職業角色與其他生活角色的關係；
6.大學生活（專業學習、社會活動、課外兼職等）對職業生涯發展的影響。
教學方法：課堂講授、課堂活動與小組討論。
第二節影響職業規劃的因素
教學目標：使學生了解影響職業發展與規劃的內外部重要因素，為科學、有效地進行職業規劃做好鋪墊與準備。
教學內容：
1.影響職業生涯發展的自身因素；
2.影響職業生涯發展的職業因素；
3.影響職業生涯發展的環境因素。
教學方法：課堂講授、課堂活動、小組討論、案例分析。
第二章職業發展規劃
教學目的：通過本部分的學習，使學生了解自我、了解職業，學習決策方法，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的生活模式。
第一節自我認知
教學目標：引導學生通過各種方法、手段來了解自我，並了解自我特性與職業選擇和發展的關係，形成初步的職業發展目標。
教學內容：
1.興趣的概念；興趣與職業的關係；霍蘭德職業興趣的測評方法；
2.性格的概念；性格與職業的關係；mbti性格測試的評定方法；
3.能力與技能的概念；能力、技能與職業的關係；個人能力與技能的評定方法，成就故事集撰寫法。
4.價值觀的概念；價值觀與職業的關係；價值觀的評定方法；
5.整合以上特性，形成初步的職業期望。
教學方法：課堂講授、使用測評工具、案例分析。
第二節職業認知
教學目標：使學生了解相關職業和行業，掌握蒐集和管理職業資訊的方法。
教學內容：
1.我國對產業、行業的劃分及概述；我國勞動力市場的基本狀況；國內外職業分類方法；
2.影響勞動力市場的因素；
3.根據設定的職業發展目標確定職業探索的方向；
4.職業資訊的內容：工作內容、工作環境、能力和技能要求、從業人員共有的人格特徵、未來發展前景、薪資待遇、對生活的影響等；
教學方法：課堂講授、分組調查、課堂討論等。
第三節環境認知
教學目標：使學生了解所處環境中的各種資源和限制，能夠在生涯決策和職業選擇中充分利用資源。
教學內容：
1.探索學校、院系、家庭以及朋友等構成的小環境中的可利用資源；
2.了解國家、社會、地方區域等大環境中的相關政策法規、經濟形勢，探索其對個人職業發展的意義和價值。
教學方法：課堂講授、完成作業。
第四節職業發展決策
教學目標：使學生了解職業發展決策型別和決策的影響因素，思考並改進自己的決策模式。引導學生將決策技能應用於學業規劃、職業目標選擇及職業發展過程。
教學內容：
1. 決策型別；職業生涯與發展決策的影響因素（教育程度、工作及家庭對決策的影響，個人因素及環境因素）；
2.決策相關理論；決策模型在職業生涯與發展決策過程中的應用，決策平衡單的運用。
3.做出決策並制定個人行動計畫；
4.識別決策過程中的影響因素，提高問題解決技能；
5.識別決策過程中的消極思維，構建積極的自我對話。
教學方法：課堂講授、個人經驗分析、課後練習。
第五節再評估
教學目標：認識到職業規劃是乙個變化的過程，願意在實踐中深入探索自我，不斷調整職業規劃；為職業生涯發展的轉變做好心理準備；能夠使用職業規劃檔案對職業規劃進行管理。
1.走進職場
2.管理職業生涯
教學方法：小組分享、小組練習
第三章求職行動
教學目的：通過本部分的學習，使學生提高求職技能，增進心理調適能力，維護個人合法權益，進而有效地管理求職過程。
大學生職業發展與就業指導課程作業
課程作業 題目 我的職業規劃 學號 20120210310016 班級 風景園林 1 班 姓名 羋韶輝 指導老師 蘇文魁 2013年10月31日 前言在今天這個人才競爭的時代，職業生涯規劃開始成為就業爭奪戰中的另一重要利器。對於每乙個人而言，職業生命是有限的，如果不進行有效的規劃，勢必會造成時間和精...
《大學生職業發展與就業指導》說案
各位領導 老師們，你們好！今天我要進行說課的課題是 大學生職業發展與就業指導 下面我對本課題進行分析 一 說教學背景 1 說教材的地位和作用 高校畢業生就業創業既是目前社會廣泛關注的熱點問題，也是全國各高校極其重視的重大任務。黨的十七大報告明確指出要 積極做好高校畢業生就業工作 這不僅關係到廣大畢業...
大學生職業生涯發展與就業指導課教學大綱
200921060080 李豔玲 學時 38 學分 2 人數 兩個班60人左右 教學目標 通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，並努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。教學方法 課堂講授 課堂活動 課外實踐 考核方式 平時50 考勤 ...