作文作文，等孩子慢慢上了高年級，可能會是乙個讓很多家長頭疼的問題吧。我並不想讓孩子到時候臨時抱佛腳，搞的手忙腳亂，所以我從孩子九月一日上小學一年級的第一天，就開始讓孩子開始寫簡單的日記了，算是個小小的預熱，就算是胡抹瞎畫也好，多少讓孩子養成一點寫作的習慣，毫無經驗的我在教丫丫寫日記的同時，也算摸索出來了一點兒小小的經驗。
一、對於乙個剛上小學一年級的小孩子，首先不要逼孩子寫。具體到細節就是不限定題材、不限定字數、不考究用詞、不強迫孩子改正常識性的錯誤。尤其不要用**的思維幫助孩子去寫一些超越孩子認知範圍的所謂完美的文章。
這乙個階段就是讓孩子養成寫的習慣，哪怕一天只寫出我很高興，或者我很悲傷就值得高興，因為孩子已經開始寫了，既然開始寫了，那就會寫的越來越多，越來越好。
二、寫作最重要的基礎就是讀書，有聲讀物、繪本讀物、童話、百科要交叉混合，不但能增加孩子的知識面和識字量，而且讓孩子能初步掌握一些詞彙的運用方法，這才能逐步讓孩子能對寫作產生興趣，其實很多孩子不願意去寫，大多是因為識字量小，詞彙比較貧乏，造成孩子無公尺下鍋的困窘，進而對寫作產生厭倦。
三、可以先引導孩子講作文開始，等孩子講的逐漸順暢起來的時候，再進入寫作階段，這樣會避免孩子編寫故事和記錄事情的時候出現不適應的感覺。不過千萬別沉湎於孩子講的很精彩就滿足了，因為從說到寫其實也是乙個艱難的過程，差別太大了，有些孩子講故事猶如花團錦簇一般，可謂精彩紛呈，但是一落筆就又從終點回到了起點，依然是幾個貧乏的詞彙，拼來湊去，和說的文章實在不可同日而語。
四、丫丫最開始的作文，思路很狹窄，經常使用固定的格式開頭和結尾，讓我也很困擾。於是我開始引導孩子想一些不一樣的開頭，每次她只要運用新穎的開頭，不管合適不合適，我都會大力誇獎她的想法有創意，後來丫丫就很願意盡量去想一些不一樣的開頭和結尾方式，寫一些不一樣的開頭和結尾，雖然還有很多不足之處，但是孩子肯思考還怕寫不出好文章嗎？
五、孩子最開始寫作文，最明顯的缺點就是容易主題散亂，沒有重點和中心，平鋪直敘，松著開始，散著結束。我慢慢的就讓丫丫給沒篇日記寫題目，就算不寫題目，心中也要給這篇文章定個題目。定下題目的好處就是，讓孩子能確定這篇作文要寫什麼，一切圍繞著這個主題寫，慢慢地就會讓寫作主題散亂的毛病改進不少。
六、最開始寫作文另一難題就是，孩子對人物、靜物還有環境描寫差強人意，孩子總是不知道從**開始寫，怎麼寫。我給丫丫想出的辦法是加強對環境的觀察能力，採取遞進式的方法，逐漸豐滿對物體、環境的描寫。比如說，我會拿出一塊蛋糕，讓孩子逐級描述，從這是一塊蛋糕開始，一步步描述到這是一大塊美味的忌廉蛋糕、哇，這塊巨大的蛋糕顏色鮮豔，味道鮮美，好誘人啊等等等等，和孩子一人一段交替描述，不但能誘發孩子的描述慾望，還能讓孩子借鑑你的方法，豐富自己的描寫手段，簡單且行之有效。
丫丫甚至從單純的描述蛋糕，發展到從蛋糕聯想到四川災區的孩子，真是意外的收穫。風景人物的描寫也是如此，關鍵是挖掘孩子的觀察能力，發現細節，豐富描寫手段。
七、耐心耐心還是耐心，家長的耐心也至關重要，要善於傾聽，才能讓孩子饒有興趣的講述，說起來容易，做起來可是難上加難。因為孩子的描述基本是幾個詞彙的重複重複再重複，對於大人來說那就是枯燥了，不打斷孩子還真是不太容易，但是打斷孩子的描述，會中斷孩子連貫性的思維，打擊孩子的講述興趣。
八、不要主動參與孩子的創作，記得自己是教孩子怎麼寫，而不是教孩子寫什麼，要不然孩子不管寫多久，還是會禁錮在你的思維中，，孩子每一次的寫作瓶頸都會期望你幫他突破，那你付出的越多，孩子進步的就越慢。
九、興趣是孩子學習的動力，同樣也是寫作的動力，讓孩子從感興趣的人，感興趣的事，甚至感興趣的東西開始寫起，估計孩子們就不會太牴觸寫作了吧？
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