【教學內容】
本節課是讓學生學會抓住景物的特點有順序地描寫景物，只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
【設計意圖】
作文是綜合性、創造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種複雜的思維。烏申斯基說過：「兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。
」像遊記這類體裁的作文教學，單純的憑藉學生的想象往往是達不到好的教學效果的，會讓學生感覺枯燥，沒有興趣。多**具有圖、文、聲、色並茂並有活動影像的特點，可運用多**為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據自己的觀察，確定寫作的中心和主要內容，尋求語言表達的途徑。
這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發了學生豐富的想象和創造精神，培養了學生思維的靈活性和創造性，為小學作文教學插上了飛翔的翅膀。
【學情分析】
五年級的孩子，大多已經有初步的對事物的感知能力，能夠比較準確地運用一些修飾性的語詞來表達事物，因此，在本堂課的設計上，就是讓學生的模仿的基礎上，寫出一篇質量比較高的作文來。
【教學目標】
1、了解感知參觀記、遊記的寫作要點：有一定順序，抓住重點詳細描述。
2、借助實踐活動、自己的遊覽見聞和感受，靈活運用寫作方法完成一篇遊記作文。
3、通過習作，積累遊記的一般寫法，激發熱愛自然、感受人文精神的情感。
【教學重點】
指導學生按參觀或遊覽的順序，有選擇地進行介紹和描寫，有詳有略，重點突出。
【教學難點】
有條理地寫清遊覽的過程。
【教學準備】
**、課件
【教法學法】
製作多**課件，利用音像效果，進行直觀的情境教學。讓學生有身臨其境的感覺。小組交流。
同學們回憶，激發學生的自主性，讓學生按一定的順序將自己看到的景物說清楚。師生互評、生生互評，推行合作、**式的學習方式。
【教學流程】
一、課前活動：語言小遊戲——詞語接龍
（1）說乙個描寫景色的詞語，要求：聲音洪亮有感情，盡量不重複；
（2）說乙個描寫人物（外貌、神態、動作、心理）的詞語。
（總結）師：同學們說的都非常好，可見同學們都積累了很多好的詞彙，現在，請同學們看大螢幕，這些都是一些寫景的詞語，比一比看誰記得多。
（設計意圖：增加學生詞彙量，在寫作文的時候使用。）
二、激趣匯入
（匯入語）師：同學們，如今生活條件好了，人們更注重精神生活的追求。每逢節假日，人們總愛外出遊玩，感受大自然的美麗，感受各地不同的風土人情。
尤其是現在春暖花開，更是人們出遊的好時節。那麼你們都到**玩過，能用一兩句話說說你的印象或感受嗎？
生：黃河遊覽區、森木公園、博物館、世紀公園、嵩山少林寺、軒轅故里、清明上河園等。（同時老師出示一些景區**，引導學生說出是什麼地方）
師評：看來同學們遊覽過的地方真不少。其實，相信遊玩的情景同學們一定仍然記憶猶新，你覺得哪方面給你留下了較深的印象？
生：……
學生回答，教師相機板書：規模、景色、名字和景點
師：那你知道以下哪個景點不在四川省境內嗎？（出示大螢幕）
生：看題回答問題。
二、發現語言美。
（過渡語）師：在旅遊景點，除了景美以外還會有一些提示語你注意到了嗎？有些提示語看起來很溫馨，有些卻口氣生硬，請同學們分辨一下大螢幕上的語句，你認為哪一句說的最好並說明理由。
（生各抒己見，發表不同觀點。）
師：剛才大家說的都很好。同學們你們知道怎樣才能把句子寫生動嗎？
生：用上一定的修辭手法。
師：說得很好，那你們知道有哪些常用的修辭手法嗎？
生：比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問……
師：說得很好，那同學們知道比喻句分為幾種嗎？
生：兩種。明喻和暗喻。
師：怎麼區分明喻和暗喻呢？
生：……
（師講解明喻和暗喻的區別）
（設計意圖：補充基礎知識，擴大學生知識面。）
師出示大螢幕，讓學生判斷哪句話不是比喻句。
（生做題）
三：感知回憶，師生交流
1、組織交流，尋找寫作靈感。
師：同學們曾遊覽過哪些地方，最讓你記憶猶新的是什麼地方的什麼場景?為什麼？或是讀過什麼比較喜歡的遊記作品？給你留下了什麼樣的記憶？
生：……
師：從同學們回答中可以看出，你們不但遊覽過許多咱們省內的景點而且遊覽過一些省外的景點。那麼怎麼把它寫出來呢？請同學們看大螢幕，看看這位小作者是怎樣描寫遊華山這一過程的。
2、學習例文，明確寫法
師：下面咱們一起來學習這篇例文，請同學們思考以下問題：
第一，作者是按照什麼順序來寫的。
第二，說說作者運用什麼說明方法來介紹景點特徵的。
第三，請你找出描寫 「我」心理緊張的句子。
第四，作者遊覽華山的順序是其中詳細寫了的景色。
（生認真讀短文，並回答問題。）
學生（1）：作者按時間順序來寫的
學生（2）：作者使用了引用、列數字、打比方這些方法來介紹景點特徵。
學生（3）：爬西峰詳寫
…… （設計意圖：通過例文的學習，初步感知這類文章的寫法。）
五：聊聊寫法
（過渡語）師：現在人們的生活越來越好，有很多人會利用或長或短的假期去領略大自然的美麗。北京、香港、西沙群島、西安兵馬俑、博物館……這些美麗的地方是多麼令人神往！
我相信我們在座的同學也都到過一些令人心曠神怡的好地方。你都去過哪些讓你流連往返的地方呢？如果讓我們寫究竟該怎麼寫呢？
1.調動積累歸納寫法
師：其實，我們對遊記並不陌生，我們學習過的《古羅馬鬥獸場》、《山**上》等課文都是這一類文章。那麼，同學們已經積累了哪些寫遊記作文的技巧呢？
（師生交流寫作技巧）
2．教師提煉：
（生1）、要抓住景物的特點。只有把握住景物各自不同的特點，筆下的景才會有個性，才會活起來，文章才能寫得深寫得透，才會感染人。
（生2）、記敘清楚，重點突出。可按時間先後順序，或者按移步換景順序，或者時空兩才融合在一起，以遊蹤為線索，走一程，寫一物，脈絡清楚。再者，在所記的景物中，要分清主次詳略，抓住重點，寫具體，寫生動。
（生3）、要寓情於景，融理於景。遊記中的寫景，一般是為了抒情言志。寫作中須把情、理滲透到景物的描繪刻畫之中，做到景與情、景與理的統一和融合。
（生4）、要有點藝術色彩。可以把遊地的歷史、名勝、人情、習俗、文物、特產以及民間傳說、文人詩句等，加以融會貫通，穿插引用，多層次、多側面地描繪景物，烘托景物，使畫面顯得充實飽滿，富有情趣和藝術魅力。
3．作文指導：
（老師歸納總結）通過同學們剛才的回答，老師歸納出以下幾點：
1、寫出自己與別人的不同感受來
遊記散文不能寫成流水帳，關鍵是寫出自己獨到的感受，要寫出遊時的「味」來。比如同一座泰山，在不同時代，在不同季節，在不同人的筆下所具有的情韻是不一樣的。如果我們也到泰山去，是在乙個陽光燦爛的日子，那麼我們的筆下一定會是另一番景象。
就算是兩個人在同一季節、同一天去同乙個地方，兩個人所獲得的感受也是不一樣的，因為兩個人的生活閱歷、知識水平、個人愛好都不一樣的，我們的遊記散文就是要把這不一樣的體驗寫出來。
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
我們在遊記散文的寫作中，一定要試著去捕捉那些撼動我們心靈的東西，捕捉那些剎那間產生的思想的火花，只有這樣才能寫出有特色的文章。
3、要有乙個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
散文講究借物寓意、托物言志、從而把人們的思想引向乙個豐富而深邃的境界。遊記散文也應如此。有些遊記散文主要描寫祖國的壯麗山河，以激發人們熱愛祖國的熱情；有些文章則通過一定的事物或遊歷傳達作者的某種思想情感或某種人生哲理。
我們在寫遊記時應該做到能表達一定的情感，寄寓一定的思想。
4、遊記類散文要有乙個合理的順序
任何文章都要有乙個合理的順序，遊記文章的順序可以是時間的推移，可以是地點的轉移，也可以是作者的某種思想感情的變化，還可以是多者合一，這樣才能使行文自然、條理清晰。
5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
在遊記散文中，有時為了逼真地表現事物，也為了豐富文章的內容，我們可以展開豐富的聯想，用比喻、擬人、通感等手法去寫景。
6、遊記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
如神話傳說、前人詩文、名人軼事等。寫遊記散文時總要涉及某乙個地方，而任何乙個地方都有一定的歷史。遊記散文不能純粹是寫這個地方有哪些事物，還可能牽涉到這個地方的歷史掌故、神話傳說、英雄人物、天文地理等方面的東西。
這就需要了解這個地方的一些人文知識、風俗習慣等，然後巧妙地根據文章中心表達的需要選擇插入的內容。
總之，遊記散文寫法多種多樣，但關鍵是要寫出自己的特色，寫出真正屬於自己的真切感受。
板書設計:
1、寫出自己與別人的不同感受來
2、選自己感受最深的、心靈受觸動最大的方面去寫
3、要有乙個明確的主題，要巧妙地表達自己的思想
4、遊記類散文要有乙個合理的順序
5、遊記散文要展開豐富的聯想去寫景狀物
6、遊記散文可以插入一些有文化底蘊的東西
師總結：把自己生活中的經歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經歷；一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這麼好玩、奇妙的地方。如果不寫下來，時間長了，在自己的記憶裡就只會留下乙個大概的印象，很多細節就會遺忘了那多可惜。
讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，一方面把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，另一方面也可以提高自己的作文水平，這多有意思！現在，請大家寫一篇遊記，題目自擬，不少於。
【教學反思】
五年級學生在寫散文和遊記方面有一定的困難，所以需要老師在這方面多做指導，但同時指導得不宜過多，否則會限制孩子們的發展，反而弄巧成拙，所以要把握引導的技巧和度，讓孩子能夠在短時間內寫出高質量的作文片斷來。
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