暑假中再次拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著「愛心、良知、思考、責任」以外，還充滿著智慧型的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了「學識淵博、正直善良、很熱愛學生」以外，還有「很有智慧型」這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧型的老師。
我由衷地佩服***,尊敬***,因為***用他的智慧型化解了乙個個棘手的教育難題。例如在「萬同偷隨身聽」事件中，***開始是非常嚴肅的告訴萬同，遊賢的家長報了案，公安局的人已經來到了學校，當萬同承認是「我與遊賢開玩笑」後，***馬上順著他的話說是有誤會，於是下面就用更緩和的語氣來處理完了「失竊案」。再看看關於程樺的教育。
當程樺驕傲自滿的時候，***沒有簡單的用一句「勝不驕，敗不餒」來說教，而是用充滿智慧型的頭腦給程樺定出了他下一步的奮鬥方向「超越自己」。在和程樺交流的過程中，***既列舉了許多傑出人物的事蹟，又從理論上給他解釋了「成熟」的含義，使程樺的思想之翼在重新起飛後，變得更加矯健，最終取得了成功。從以上事蹟中我們可以看出，***無論是在對後進生的轉化還是在對優等生的培養中，除了他對學生有一顆負責任的愛心，還有他的智慧型在裡面。
當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧型，愛學生就要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特徵，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。
要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓犯錯誤的學生能比較容易的改正他的缺點……但是有許多時候，苦於找不到好的方法。從***的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。
做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天裡需要滋養的禾苗「隨風潛入夜，潤物細無聲」的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育。
「金無足赤，人無完人」要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。
讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是啟用教育智慧型的因子。而要做乙個有智慧型的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧型流淌於我們教育生活的一點一滴，每時每刻。
我們這一代成長於乙個物質、精神都比較平淡的年代，沒有網路，沒有遊戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的**。在傳統家庭的「雙目」和「書中既有**屋，書中又有顏如玉」世俗觀念的監管下，使我「安心」地讀了一些書。讀時字要乙個個去認，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。
沒有精彩畫面，也沒有伴奏**，更沒有旁白點撥，靠的是自己不斷讀、反覆感、努力悟，終於成長為一名能引領他人走上閱讀之路，培養讀書習慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續乃至終身閱讀書籍而不斷成長的「靈魂的工程師」。
一．「念書」是成長階梯記得在我剛進學時的房間裡，擺放著祖傳的兩隻不穩的書櫃，據說是爺爺特給我提供的條件，那裡面全都是書。從***到康熙字典，應有盡有，甚至還有李時珍的《本草綱目》。曾有多少次抱書入眠，也曾有多少次單人關在家裡，靜靜地沉浸於書的海洋，在那裡遨遊、徜徉。
小人書讀到高興處，會情不自禁地手舞足蹈，臉上洋溢著欣喜的神情，綻開舒心的笑容；進入初中稍長大後讀到情節悲傷處，便為主人公的不幸遭遇而傷心不已，流下同情的眼淚；到了高中時讀到幽默風趣處，常常禁不住開懷大笑，覺得妙不可言，讀到深奧之處，總要皺起眉頭，冥思苦想，讀到優美的詞句，會動筆摘錄，細細品味。書既像是一位充滿智慧型的老人，不斷啟迪我，也像是一位真誠的朋友，跟我面對面的交談，又像年輪一樣一頁一頁地推著我漸漸地成長。特殊的條件，特別的環境促使我愛讀書，因為書給予我知識和智慧型，也給予了我情感和力量。
有時和秦始皇爭辯，痛斥他「焚書坑儒」的殘暴；與漢武帝抬槓，歷數他幾十年戰爭的荒唐；吹著胡茄，和蔡文姬一起歌唱；彈著琵琶，與白居易同遊潯陽；與莎士比亞握手，同泰戈爾攀談，看司湯達跳舞，學海明威沉思……有時又陪著阿q癲癇瘋狂，跟著苔絲去愛去恨，隨著「鸚鵡螺」號去遊歷海地兩萬里，順著余秋雨去找尋夏日的黃昏……培根曾說過：「讀史使人明智，讀詩使人聰慧，驗算使人周密，哲學使人深刻，論理學使人有修養，邏輯修辭使人長於思辯。」我不知道我的性格是否受書籍思想的影響，但我從嘉慶皇帝30年的「味餘書室」的浸染而在以後掌政中的所追求，所遵循，所實現的，使我清楚的看到我們的為人、處事、性格、愛好……一切都無形中深深的烙上了書籍中宣揚的印痕。
也有時又像是乙隻勤勞的小蜜蜂，在書的百花園裡不知疲倦地飛來飛去，採集花粉。**教給我怎樣做人的道理，詩歌喚起我對美好生活的追求，童話讓我感到生活的美與醜、真與假、善與惡……當開啟書時，似乎臨近了崇高的境界：《雷鋒日記》讓我懂得人活著要更多地為別人著想，做一顆永不生鏽的螺釘；《大地的兒子——***》讓我知道了讀書為了什麼；《鐵人——王進喜》我明白了人要有一種不怕苦、不怕難、堅持到底就是勝利的精神；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾柯察金堅忍不拔的剛強意志；《第二次握手》愛國高於愛情；《高山下的花環》樑三喜為捍衛祖國尊嚴不惜犧牲自己生命……當開啟書的時，似乎聽到了許多聲音：
有智者娓娓的談心，有勇士激昂的吶喊；有恬美如秋月的小夜曲，有壯烈如大潮的交響樂；有春花凋零的嘆息，有小鳥歸巢的啾啾……高爾基曾說過：「讀書，這個習以為常的平凡過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧型的結合體。」以前我還不太懂得這句話的含義，現在，我漸漸明白了，讀書使人成長，讀書是人類進步的階梯，是人們的精神食糧。
二．「讀書」是人生積累回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對書籍情有獨鍾，對於讀書，他們又有多麼熱烈的情懷。「眼前直下三千字，胸前全無一點塵」的詩境告訴我們，書是人性的淨化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟。「為中華崛起而讀書」的一聲呼喊留給後代幾多震撼，幾多警覺！
開始的讀書，全憑自己的性情。《汪國真詩選》的優美文字讓我感受生活之美、青春之美；《自然與人》，使我知道了自然界中不少的奧秘；《中華讀書報》，讓我了解了古今中外，驚嘆這世界之大；《中學生物教學》中教師的經驗文章，試著用別人成功的經驗指導自己的課堂教學。我用好奇、熱情和青春的質樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野。
《工作像螞蟻，生活象蝴蝶》讀後，便沒緣由地喜歡上了這句話：象螞蟻一樣工作，象蝴蝶那樣生活。工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。
但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長進步。正象螞蟻那樣，勤奮、執著，從一點一滴開始，由聚沙成塔。你也許會說，螞蟻算什麼，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個性，可這就是生活，平凡人的生活。
蝴蝶是從毛毛蟲稅變成的，這個過程是一種昇華，從一種低的狀態到高的境界的質變。這個過程中，有等待、探索、追求、期翼、盼望、喜悅，儘管等待的過程漫長，也有風雨，但絕不會因此而惋喪。因為夢想總是美好的，且就在不遠的地方，生活正源於此。
想必蝶的美麗也一定包含著毛毛蟲的青澀和蛹的醜陋吧，所以如果最終可以擁有蝴蝶般美麗的生活，那麼所有的一切，都是值得的。快快舞動你翩翩的肢翅吧，讓你的快樂和美麗感染著周圍的每乙個人，終將成為他們的快樂。
三．「教書」是氣質昇華隨著躁動青春的逐漸遠去，我的讀書也多了乙份沉寂和思考，這段時間我最愛看哲學、雜文和生物學教育理論書籍。讀《方法》，給了我學習和生活尤其是教學中方**的指導；讀《書屋》，讓我感受著生活的哲理；讀《雜文報》我學會了用思辯和批判的眼光對待一切，包括我教書育人的事業。讀書，有時已經分不清是工作還是休息，但這個階段的讀書更多的是一種執著，讀《中小學教材教學》，便有緣了解除所任教學科以外的學科教學；讀《生物教與學》，讓我能從課程的角度認識學科教學，近距離審視自己的教育；讀《教育研究》讓我能逐漸站在大教育觀的背景下看待教育。
艱難並愉悅地讀著這些書，逐漸萌發並促使我作一些研究生物學科學素質培養的策略，並用執著撐起生物教學的一片原野，讀書堅定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學生物教學》已不再滿足閱讀經驗文章，期刊中的理**章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理**章，對我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時，總有一種無法言表的激動，慶幸生活中總有這樣的時光和心情。我用思考的明燈照亮我教書育人前行的路，讀書給了我教學實踐的自信。
讀原著讀大師，是我讀書的新目標，我希望從古今中外教育大師們不朽的文字中，傾聽他們的對話，感受聖賢的思想，這已經讓我有了教書育人的虔誠。腹有詩書氣自華這是一種氣質，更是一種修養，她是一種文化底蘊的折射，也是我們職業決定我們每個人應當具備的一種內蓄外揚的形象需求。不論你是否承認，我們在外人的眼中是一種飽經詩書代表，是上知天文下知地理的「秀才」。
所以社會的大環境無形給我們找了乙個得讀書的理由。其實我們10多年的求學生涯，讀過的書真是太多太多了，不說汗牛充棟，也得車筐累累。也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實現了我們的夢想，成就了今天的我們。
但當富有挑戰的新世紀迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時，我們沒有理由不去與書為友，沒有藉口不去以書為鑑。激烈的新課改，嶄新的師生關係，無處不在的教學資源，無所不能的培養物件，真的讓我們眼花繚亂。咋辦？
——去讀書吧。把古代的，當代的，中國的，外國的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富衝擊力的新鮮事物當作乳酪一樣去咀嚼她吧！因為她是一把密鑰匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領我們一步一步走向成功。
既然今生我們有幸被書選中當作載體，去創造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧！真心的祝願我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們為人師的資本和驕傲。
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