教學目標：
1.通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
2.通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結、勇敢的精神。並能說出感受最深的地方。
3.能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內容。
4.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。
5.能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學重點：
通過多種形式的讀，了解課文所講的故事，抓住重點段落品詞析句，感受天鵝團結、勇敢的精神。
教學難點：
能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文
教學時間：
2課時教學過程：
第一課時
課時目標：
1.通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
2.初讀課文，了解課文所講的故事。
3.能把課文分成幾部分，說出每一部分的主要內容。
教學重點：
通過自學，學會本課8個生字及新詞，認讀4個字。
教學難點：
能用較簡練的語言說說課文講了乙個怎樣的故事。
教學準備：
教師：課件
學生：預習課文
教學過程：
一、 創設情境，形象感知
出示天鵝的**)並啟發談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）師板書課題）今天我們學的課文就是講的乙個關於天鵝的感人至深的故事。
讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象徵。（生齊讀課題）
二、初讀課文、掌握字詞
1.輕聲讀課文，做到不丟字、不添字。不理解的詞語可以畫下來，試著自己解決。
2.檢查預習字詞的情況：
（1）出示生字詞：沼澤震得塌陷擴大扳機肩頭
斯傑潘嚓窟窿（指名讀、齊讀，重點指導「沼、扳」的讀音）
（2）試著給生字組詞。
（3）你都學懂了哪些詞語？（同學之間互相交流）
（4）指導記憶、書寫：學生選擇自己喜歡的方法記憶字形。
（5）師檢查掌握的情況：
形近字比較組詞：沼——招澤——擇震——振扳——板
教師聽寫，互相判閱、改錯。
三、整體感知、理清層次
1.整體感知課文：課文究竟講了有關天鵝的怎樣的乙個故事？故事的起因、 經過、結果怎樣？請大家默讀課文，用眼看、用心想，試著用1、2句話簡要地概括出來。
（本課較長，不太容易歸納，所以對學生的要求不宜過高。學生用比較簡練的話說，應該表揚，說得比較羅嗦，也應當允許）
2.理清課文層次：默讀課文思考：課文可以分為哪幾個部分？每一部分主要寫了什麼？
（教師應注重分析的過程，引導學生說清這樣分的理由。）
四、朗讀課文，初步感悟
朗讀課文，多讀一讀讓自己感動的句段，然後讀給同桌聽。
五、布置作業，鞏固練習
1.生字新詞。
2.朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1.抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀感受天鵝團結、勇敢的精神。並能說出感受最深的地方。
2.指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的詞句。
3.能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學重點：
抓住重點段落品詞析句，通過多種形式的讀，感受天鵝團結、勇敢的精神。
教學難點：
能把讀了這篇課文後的感受寫下來。
教學準備：
教師：課件
教學過程
一、課前複習，匯入新課
通過上節課的學習,誰能簡要地說說課文主要寫了乙個怎樣的故事?
這節課，我們進一步研讀課文，看看天鵝們譜寫了一曲怎樣的生命的壯歌。
二、抓重點段，朗讀感悟
1. 這篇寫得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你？你一讀到這裡就肅然起敬？用心讀最感動你的段落，大聲地讀，用心地讀。
2. 剛才同學們朗讀了自己最感動的段落，真是英雄所見略同。的確，乙隻老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個段落寫得感人至深。
3.感人至深的文章需要靜心體會，尤其是對於那些令你心中一動的詞句，最好靜下來，想一想：這個詞、句表達了什麼意思？
為什麼這麼寫？下面，請同學們仔細默讀這三個段落，將自己的感受寫在詞句邊上。
4.重點學習第5自然段（投影出示這一自然段內容）
（1）引導學生說一說這一自然段為什麼讓你感動？哪些詞句最能打動你？
引導學生扣住「胸脯和翅膀」 、騰空而起」、「石頭似的」談感受，師相機點撥：
「胸脯和翅膀」，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的**。
「騰空而起」，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼？
（體會老天鵝這樣做是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
「石頭似的」 (體會老天鵝用力之重,態度之堅決,簡直是奮不顧身)
理解重點句「像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上」
a、引導學生細細品讀，說說自己對這個比喻句的理解，在初步理解的基礎上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎麼會像一塊毫無生命的堅硬的石頭呢？
從以下三個層面指導學生理解：
1.天鵝從高處落下，速度很快，就像一塊石頭往下落，2.老天鵝很用力，整個身體撲打在冰面，就像一塊堅硬的石頭，3.
石頭沒有生命，不怕疼，天鵝像石頭，也不怕疼，進一步突出了老天鵝的頑強、勇敢。
b、適時補充有關貝爾加湖的資料，使學生明白，冬天，貝爾加湖的冰層一般約有1公尺厚，擊破這麼厚的冰層必須使很大的勁，承受劇烈的疼痛，而這樣的疼痛會隨著一次又一次的撲打加劇，從而進一步凸現老天鵝為族群的生存而毫不畏懼、勇於獻身的偉大情懷，（2）第5段結尾部分的省略號，可通過指導朗讀來引導學生體會它的作用。
a、老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面，冰面只是顫動一下，怎麼辦？（再撞第二次）把你的想法讀出來，b、可是，冰面儘管顫動，依然沒有破裂，怎麼辦？（再撞第三次）把你的決心讀出來，c、你忍受著劇烈的疼痛，拼死撲打冰面，可冰面仍舊沒有破，怎麼辦？
（再撞第四次）請讀出你的勇敢和頑強。讓學生在遞進式的朗讀聲中，感受到老天鵝不怕犧牲、勇敢頑強的精神。
（3）師生進行心靈的對話:同學們讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情？你們就來做一回它的代言人吧。
師: 老天鵝啊老天鵝，難道你就沒有看到冰面上那片片白羽、斑斑血跡？(生對話)
師: 老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鑽心的疼痛刺骨的寒冷？(生對答)
師: 老天鵝啊老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕天鵝行動，何苦要忍受這般苦痛？(生對答)
啟發朗讀：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！請大家將你心靈的震顫讀出來吧！
（3）面對這樣乙個捨身為群，以血肉之軀為**的老天鵝，你想對它說什麼？
5.學習第6自然段
（1）導讀第（1——4）句。討論：為什麼說老天鵝是頑強的「破冰勇士」？
（2）讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的乙隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想？怎麼說？你又會怎麼做？
（3）請你仔細觀察書上天鵝們集體破冰的場面，你看到了什麼？彷彿聽到了什麼？又想到了什麼？
（4）同學互讀：帶著自己的理解讀給同桌聽，看能不能打動他。
指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。每只天鵝都以血肉之軀為破冰**，面對這樣的場面你感受到了什麼？
（5）導讀：現在大家覺得單單老天鵝才是「破冰勇士」嗎？
是啊，其實，在老天鵝這乙個「破冰勇士」的感召下，所有的天鵝拼搏、團結，都已經成為「破冰勇士」了。將你內心的感動和激動通過你的朗讀表現出來吧。
6.學習第7自然段
（1）教師導讀第七自然段：在天鵝們齊心協力、奮不顧身的努力下，小小的冰窟窿終於變成了一塊很大的水面，天鵝們終於可以找到吃的，它們——（導讀）
（2）學生讀後啟發學生思考：讀到這「小小的冰窟窿終於變成了乙個很大的水面。」你想說什麼？
（3）這時候的天鵝們又在叫了「克嚕——克哩——克哩！」此時它們心情怎麼樣？你還能**也看出來？
（引導學生抓住這一段的重點詞語「昂著頭，挺著胸，游動，捕食；不時」來體會）這裡「勝利的歡呼」又是在說什麼呢？
（5）文章出現了三次天鵝的叫聲，還有兩次在**呢？那時候它們心情怎麼樣？
三、深化感知，昇華情感
1.同學們讀了課文就已經被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
2.正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化？他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？如果你是這位老人，此刻你會想些什麼呢？
3.引導學生抓住「深情」，感情朗讀第8自然段。
四、配樂賞讀，摘錄背誦
1.配樂朗讀課文
2.摘錄喜歡的詞句,背誦下來。
五、讀寫結合,隨文練筆
故事講完了，它深深地打動了我們，我想你也會有很多想說的話，你想說些什麼呢？你可以對老天鵝說，可以對天鵝群說，可以對老人說，可以對作者說，還可以對自己說，把你想說的話寫下來。
六、布置作業,課外延伸
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