期末是好學生最盼望的，同時也是後進生不盼望的，優秀的學生總想趁期末領上乙份滿意的答卷在父母、親朋好友的面前「顯擺」，但差生則剛好相反，害怕在考試過程中「發揮不好」，回到家裡難以交差。當然考出的成績是明顯的，但有時家長更在意的還有班主任的評語。大部分家長覺得成績是結果，而評語則是學習過程是否認真的體現。
這就體現出班主任評語的重要性，很多學生的期末回家的「命運」就掌握在老師的手中。個人就怎樣寫好學生評語建議幾點：
一、寫評語應該有親切感
有的班主任一開始就是「該生本期以來尊敬師長，團結同學??。這則評語一聽就是寫給家長的，而不是寫給學生的，個人覺得「該生」這倆個字缺乏親切感，對學生沒有愛心，評語是寫給孩子的，所以它應以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所以宜將評語改為第二人稱，並且用同齡人的語言，朋友的口吻，字裡行間表現出對孩子的愛。
讓學生讀起來感到親切溫暖、感到老師是與他進行心與心的交流。這樣的評語，才能促其不斷進步。比如給一位調皮的學生寫評語可以這樣寫：
「你聰明、可又太頑皮。你尊敬師長，熱愛集體，各項活動積極參加，由於你的努力，在學習上有較大進步，希今後不要驕傲，堅持不懈，爭取做個好學生。」這樣就達到了評語的目的，將優點和缺點都「和諧」的寫了進去，而沒有突出學生的「調皮、貪玩」。
二.評應該抓住學生的閃光點
個人覺得寫優點可以以點帶面，寫缺點則不行，要對學生在課內外、校內外的表現進行全面了解，要傾聽學生本人、科任教師及家長的意見。要抓住學生的主流，不忽視孩子任何乙個哪怕是十他微弱的閃光點。避免只從學習態度、學習成績等方面評價學生。
比如對體育好的可以這樣寫：「你是個
活潑的孩子，球場上的身影，使我們全班的驕傲」;對乙個成績一般的學生可以這樣寫「你家雖然離學校很遠，但從不遲到、曠課，還經常最早到校開門」。當學生看到這樣的評語，發現老師並沒有因自己成績差而缺乏老師的關注，會更加努力，更加自信。
三、應該注意千篇一律，沒有個性
我們老師也當過學生，學生時代期待班主任對自己新鮮的、好的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如該生熱愛勞動，尊敬師長，團結同學，禮貌待人但上課不太認真希望今後改正缺點。"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。
偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價;評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千篇一律。如對一位成績優秀但不夠細心的學生的評語.「想到你，浮現在我眼前的是搶著為同學發本子的情景。
平時上課你總是坐得端端正正，聽得認認真真，時而也能聽到你精彩的發言。你熱愛勞動、團結同學，深受同學、老師的喜愛。如果你能把細心當朋友，在學習中盡量少一些失誤，平時以高標準嚴格要求自己，你會非常出色。
」這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。 當然，寫評語還要注意的方法很多，比如要客觀公正，書寫工整而清潔等，只是每個教師的方法有異，體現的效果會有不同，再說寫評語是一件十分繁重複雜但又很有意義的工作。
評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出乙個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。
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