2023年教師編制考試複習資料
心理學第一章
1心理學是研究人的心理活動及其規律的科學。
2個體心理是指個人具有的或在個人身上發生的心理現象。它可以分為心理動力、心理過程、心理狀態和心理特徵四個方面.
3心理動力系統決定著個體對現實世界的認知態度和對活動物件的選擇與偏向，主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。
4（定義見後）動機的基礎是人類的各種需要。需要即個體在生理或心理上的某種缺失狀態的反映。需要是個體進行活動的基本動力,是個體積極性的源泉。興趣是需要的具體體現。
5心理過程包括認知過程、情緒過程和意志過程。
6認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。
7人的需要是情緒產生的主觀原因。情緒是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度體驗。
8心理學把這種自覺地確定目的,並為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程叫做意志過程.意志常常與克服困難相聯絡,並對人的行為具有發動和制止作用。
9心理特徵是人們在認知、情緒和意志活動中形成的那些穩固而經常出現的意識特徵，主要包括能力、氣質和性格。
10 能力是人順利地完成某種活動所必需具備的心理特徵。
11氣質是指表現在人的心理活動和行為的動力方面的反應特徵。性格是人對現實的穩固的態度和習慣化的行為方式。氣質和性格有時統稱為人格。
12通過對行為的直接觀察和科學分析，可以間接地推斷人的心理活動的性質與水平。心理通過行為得以表現，行為在很大程度上是內部心理活動的外部表現，心理是支配和調節行為的精神活動。心理學有時也可以叫做行為科學。
13意識指能為個體所清晰覺察的心理活動。是人的精神生活的重要特徵,也是人的心理活動的主導方面。
14無意識（即下意識）指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。
15意識是人精神生活的重要特徵，無意識也是人精神生活的一部分。
16群體心理與個體心理是共性與個性的關係。
17唯理論法國的笛卡爾，他最早用反射概念來解釋動物的行為和人的某些無意識的簡單行為，相信「天賦觀念」。
18經驗論英國哲學家洛克，主張「白板說」，認為人的心靈最初像一張白紙，沒有任何觀念，一切知識和觀念都是後天從經驗中獲得的。
19德國馮特於2023年在德國萊比錫大學建立了世界上第乙個心理學實驗室，這是心理學稱為一門獨立學科的標誌。
20構造主義奠基人馮特，代表人物鐵欣納；內省法，意識元素、意識經驗。
21機能主義美詹姆士，代表人物杜威； 心理機能。
22行為主義美華生，後期的代表人物是斯金納；行為。
23格式塔心理學韋特海默、考夫卡和苛勒；「整體」、「完型」。
24精神分析學派弗洛伊德；無意識。
25認知心理學 2023年美奈塞爾 《認知心理學》一書，標誌著現代認知心理學的正式誕生；資訊加工。
26人本主義心理學馬斯洛和羅傑斯；以人為本，反對行為主義。
第二章27乙個完整的教學活動過程包括：明確教學目標、任務分析、確定學生原有水平、設計教學課程、實施教學和教學評價六個方面。
28心理學的理論與方法對於教學活動各環節都具有重要的指導作用。
29教育心理學是一門介於社會與自然、應用與理論之間的交叉學科或稱中間學科（前沿學科、綜合學科）。
△30教育心理學是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。
31中國最早自編的教育心理學教材是廖世承於2023年出版的《教育心理學》。
32我國教育心理學的發展大致經歷了：改造、繁榮、破壞、新生四個時期。
33改造期學習蘇聯心理學。繁榮期 1963 潘菽主編的《教育心理學》。
☆34高等教育心理學是研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。
☆35高教區別於普通教育的特點：教育任務不同、教育物件不同、社會職能不同、地位作用不同、培養方式不同。
36教育心理的核心問題是學生的學習活動問題。高等教育心理學研究的主要方向就是**大學生的學習活動。
△37高等教育心理學的學科特徵：1是學校教育心理學的分支學科；2是反映高等專業教育特色的教育心理學；3研究物件的主體是大學生；4為實現高校的三大社會職能和應用適應高等教育特點的教學方法提供心理學依據。（三大社會職能：
教學、科研和直接服務社會）。
☆38大學老師問什麼要學習教育心理學？（教育心理學的意義、高等教育心理學的主要作用）：1有助於提高師資水平；2有利於提高教育教學質量；3有助於進行教育教學改革。
☆39高等教育心理學研究的方**原則：
1客觀性原則；2發展性原則；3理論聯絡實際的原則；4教育性原則。
△40高等教育心理學研究的具體方法：1觀察法；2實驗法；3.調查法（口頭、書面）；4.個案法。
41高等教育心理學研究要遵循教育過程中的客觀規律,即在研究中要本著實事求是的精神,按客觀事物的本來面目反映事物。
第三章42角色，也稱社會角色，指個人在特定的社會環境中相應的社會身份和社會地位，並按照一定的社會期望，運用一定的權力來履行相應社會職責的行為。
43社會按照各類社會角色所規定的行為模式去要求每個社會成員，這被稱之為角色期望。
44當乙個人認識到自己在某一條件下所擔負的社會角色和社會對他相應的角色期望時，便產生了角色意識。
45教師是指受過專門教育和訓練，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的人才的專業人員。
☆46教師的多重角色：
1知識傳播者、學習發動者、組織者和評定者；2父母長者、朋友和管理員；3榜樣和模範公民；4學生靈魂的塑造者；5教育科學研究人員。
☆47教師角色的影響與作用：
1教師領導方式對學生的影響；2教學風格對學生的影響；3教師期望對學生的影響；4教師的舉止言談對學生的影響。(有聲的言教,無聲的身教)。
48教師的領導方式對班集體的社會風氣有決定性影響，可分為四種：強硬**型、仁慈專斷型、放任自流型和民主型。民主型的領導方式是最理想的。
49教學風格是指在計畫相同的教學目的前提下,教師根據各自的特長,經常所採用的教學方式的特點。典型的教學風格有兩種形式：學生中心的教學風格和教師中心的教學風格。
50教師對學生的期望、期待、熱情關注是影響學生學業和人格品質的乙個重要因素。師生態度產生的相互交流與反饋在心理學上稱為「羅森塔爾效應」或「教師期望效應」（賞識教育）。
☆51教師職業角色意識的形成過程：
1角色認知階段；2角色認同階段；3角色信念階段。
52促進教師角色形成的主要條件：
1正確認識教師職業；2樹立學習榜樣；3積極參與教育實踐。
△53效能感指認對自己進行某一活動能否成功的能力的主觀判斷。
☆54教師在進行教學活動時對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷，稱為教師的教學效能感。
55教學效能感的概念**於美國心理學家班杜拉的自我效能理論。☆自我效能感指人對自己能否成功地進行某種成就行為的主觀推測和判斷。包括結果預期和效能預期兩個成分。
結果預期是指個體在特定情境中對特定行為的可能後果的判斷。效能預期是指個體對自己有能力成就某種作業水平的信念。
56教師的教學效能感分為一般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。一般教育效能感與班杜拉的結果預期相一致，個人教學效能感與效能預期相一致。
☆ 57教學效能感對教師行為的影響：1影響教師在工作中的努力程度；2影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習；3影響教師在工作中的情緒。
58內部因素是影響教師教學效能感的關鍵。科學的教育觀和良好的自信心對教師教學效能感的提高有很好的促進作用。
59教師自身提高教學效能感的途徑：一是向他人學習；二是注意對自己的教學進行總結和反思。
☆60教學反思指教師以自己的教學活動過程為思考物件，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。教學反思不是簡單的教學經驗總結，而是伴隨整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。
61教學反思的過程分為四個環節：具體經驗、觀察分析、重新概括、積極的驗證。反思最集中地體現在觀察和分析階段。
62教學反思的成分:認知成分、批判成分、教師的陳述
☆63教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論和行動研究。
△64教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識物件，不斷地對其進行積極主動的計畫、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。根據教學監控的物件,可以把教學監控能力分為自我指向型和任務指向型兩類。根據作用範圍，可分為一般型和特殊型兩類。
☆65教學監控能力的因素：1.計畫性與準備性2.
課堂教學的組織性3.教材呈現的水平與意識4.溝通性5.
對學生進步的敏感性6.對教學效果的反省性7.職業發展性。
√66教學監控能力的特徵1能動性2普遍性3有效性。
√67教學水平高的教師，其教學監控能力往往也高。在具備一定的科學知識以後，教學監控能力已成為影響教師教學效果的關鍵性因素。
△68教師教學監控能力的發展及趨勢：1.從他控到自控2.
從不自覺經自覺到達自動化3.敏感性逐漸增強4.遷移性逐漸提高。
遷移性的增強是教師教學監控能力真正提高的乙個重要標誌。
☆69教育機智是指教師對意外情況和偶發事件能夠及時做出靈敏的反應，並採取恰當措施解決問題的特殊能力。
70影響教育機智的因素:1.對工作和學生的態度2.意志的自製性和果斷性3.深厚的知識素養和經驗積累.
☆71教育機智表現的方式：
1.善於因勢利導，就是根據學生的需要和特點，利用病調動積極因素，循循善誘，使學生揚長避短，正確成長。
2.善於隨機應變，教師隨機應變能力是教育機智的集中體現，是教育藝術的高度表現，也是教育機智的重要特徵。
3.善於對症下藥，教師能從學生實際出發，針對學生的具體特點，巧妙地採取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學生進行教育。
4.善於掌握教育時機和分寸，教師要講究教育的科學性、嚴肅性，在教育學生和處理問題時，能實事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，對學生要求適當，使學生心服口服。
語文教師招聘編制考試複習
關於語文基礎知識中常考近義詞的辨識 安徽省的教師編制考試中客觀題經常會出現近義詞辨識這個題目。近義詞辨識，顧名思義，就是把詞義相近的詞語放在一定的語境中讓你選擇。這些詞語的意思可能幾乎相同，但是一定會有一些細微的差別。而這些細微的差別就是我們破解題目的關鍵。另外，有些詞語在幾個省市甚至高考中都會頻繁...
教師編制考試小學語文教材分析
蘇教版小學語文二年級 上冊 教材分析 蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊，是按照國家教育部 全日制義務教育語文課程標準 實驗稿 的精神編寫的，已被全國中小學教材審定委員會審查通過。下面對教材的特點進行分析.一 教學理念 1 注重打好基礎。編寫宗旨是 著眼於 世紀對人才素質的要求，致力...
公共基礎知識。事業編制考試複習提綱
第一部分馬克思主義哲學 1 哲學 世界觀 方 哲學，是系統化 理論化的世界觀。方 是人們認識世界 改造世界的根本方法。2 哲學的基本問題 哲學的基本問題，包括兩個方面，兩個層次。第一方面，是關於物質和意識誰是第一性 誰是第二性的問題，是劃分唯物主義和唯心主義的根本依據。第二方面，是物質和意識是否具有...