一、1. 反映孔子教育思想的文獻是《論語》
2. 古希臘哲學家柏拉圖的代表作是《理想國》
3. 在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是《學記》
4. 外國最早的教育著作是《論演說家的培養》
5. 《論演說家的培養》一書的作者是昆體良
6. 「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」出自《學記》
7. 近代最早的一部教育學著作是《大教學論》
8. 提出並論證了班級授課制的教育家是誇美紐斯
9. 法國傑出的啟蒙思想家盧梭的代表作是《愛彌爾》
10. 系統地闡述自然主義教育思想的教育家是盧梭
11. 先後4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是康德
12. 標誌著教育學已經成為一門獨立的學科的教育學著作是《普通教育學》
13. 提出「教育的最高目的是道德」的教育家是赫爾巴特
14. 提出「明了、聯合、系統、方法」為教學的四個步驟的教育家是赫爾巴特
15. 提出要尊重兒童的天性和身心發展的年齡特徵的教育家是盧梭
16. 提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是誇美紐斯
17. 提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是斯賓塞
18. 英國資產階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是《教育論》
19. 首先提出「實驗教育學」這個術語的教育家是梅伊曼
20. 完成了對實驗教育學的系統論述的教育家是拉伊
21. 美國的實用主義教育家杜威的代表作是《民本主義與教育》
22. 提出了「教育即生活」的教育思想的教育家是杜威
23. 以下哪一項不是傳統教育所強調的學生中心
24. 美國實用主義教育家杜威關於學生在教學中的地位的主張稱為兒童中心主義
25. 以下哪一種觀點是杜威的主張兒童中心
26. 下列屬於杜威的教育思想的是1.「從做中學」 2.「學校即社會」 3.「教育即生長」
27. 2023年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是凱洛夫
28. 我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是《新教育大綱》
29. 提出教育目標的分類系統的心理學家是布盧姆
30. 提倡發現學習的教育心理學家是布魯納
31. 蘇聯心理學家、教育家贊可夫的代表作是《教學與發展》
32. 將現代系統論的方法引進教學論研究的蘇聯教育家是巴班斯基
33. 通過考察事物發生和發展的過程以弄清它的實質和發展規律的研究方法是歷史法
34. 對乙個事件或乙個學生進行調查的研究方法是個案調查
35. 有目的有計畫地對事物或現象進行感知的研究方法是觀察
36. 教育歸根到底產生於生產勞動
37. 最早將「教」「育」二字用在一起的思想家是孟子
38. 認為人本性善，教育的意義在於「存心養性」的思想家是孟子
39. 認為人本性惡，教育的作用在於「化性起偽」的思想家是荀子
40. 認為「教育的目的在於發展人的一切天賦力量和能力」的教育家是裴斯泰洛齊
41. 據可查證的資料，人類最早的學校出現在埃及
42. 我國的學校產生於商代
43. 已經出現名叫「庠」、「序」、「校」的施教機構的是夏朝
44. 2023年英國頒布的教育法令是《初等教育法》
45. 聯合國歷史上的第乙個關於兒童權利的國際性條約是《兒童權利宣言》
46. 人的身心發展是指身體和心理的發展
47. 下列不屬於心理的發展的是神經系統的發育
48. 下列屬於身體的發展的是心臟的發育
49. 提出「最近發展區」理論的心理學家是維果茨基
50. 認為「只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學」的心理學家是贊科夫
51.. 認為「智力的本質也是一種適應」 的心理學家是皮亞傑
52. 形成守恆概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是具體運算階段
53. 乙個生來失明的孩子不可能培養他成為乙個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響遺傳
54. 「近朱者赤，近墨者黑」這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響環境
55. 「乾越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。」 這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響教育
56. 個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應循序漸進
57. 「拔苗助長」、「凌節而施」違背了人的身心發展的順序性
58. 在教育教學中採用「一刀切」、「一鍋煮」違背了人的身心發展的個別差異性
59. 「因材施教」體現了人的身心發展的個別差異性
60. 「一兩的遺傳勝過一噸的教育」反映的是遺傳決定論
61. 促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是個體主觀能動性
62. 在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是教育
63. 能夠為人的身心發展提供生理前提的因素是遺傳素質
64. 人的身心發展的動力是環境
65. 對人的發展起著決定性的作用的是社會實踐
66. 「一把鑰匙開一把鎖」遵循了人的發展的個別差異性
67. 決定教育事業發展規模和速度的是生產力
68. 勞動力再生產的重要手段是教育
69. 決定教育領導權的是政治制度
70. 文化從乙個社會文化共同體傳輸到另乙個社會文化共同體指的
71. 不同民族的教育具有不同的傳統和特點說明了教育的歷史繼承性
72. 人們並不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有客觀性
73. 現代教育制度的核心部分是學制
74. 在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質的是文學科
75. 我國正式實施的第乙個現代學制是癸卯學制
76. 從形態上看，我國現行的學制屬於分支型學制
77. 在教育目的的結構中，核心部分是對受教育都身心素質的規定
78. 教育目的產生和變化的現實基礎是生產方式
79. 教育目的的最終制約因素是生產力
80. 下列說法錯誤的是教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的
81.「社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程」這一命題告訴我們在目前條件下，社會發展和個人發展的對立還是存在的，有時甚至還很尖銳
82. 追求教育目的的永恆性是哪種教育目的觀的觀點人文主義的教育目的觀
83. 關於全面發展，下列說法中錯誤的是使每位學生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發展
84. 下列不屬於廣義教育內容的是終身教育
85. 學校教育內容的主要載體是教材
86. 實現教育目的、完**才培養的重要載體的是教育內容
87. 制約教育內容的根本因素是生產力和科學技術的發展
88. 學校體育的基本任務是增強學生的體質
89. 智力的發展的前提是掌握知識
90. 我國社會主義學校德育的組成部分不包括宗教教育
91. 下列不屬於欣賞自然美的形式的是美術
92. 自上而下由****負責編制、實施和評價的課程是國家課程
93. 教材編寫、教學、評估的依據是課程標準
94. 最基本的教育過程是一點知識或一課書的教育過程
95. 根據皮亞傑的認知發展階段理論，小學兒童認知發展一般處於具體運算階段
96. 特別重視學生活動的重要性的教育流派是現代教育
97. 下列關係中，不屬於「教育過程作為提高學生認識的規律」的範疇的是理性因素與非理性因素的關係
98. 下列關係中，不屬於「教育過程促進學生發展的規律性」 的範疇的是具體與抽象的關係
99. 對於教育過程中的規律，下列說法正確的是具體與抽象之間相互影響、相互制約
100. 下列各項活動中，不是教育途徑的是智育
101. 教學的基本形式是課堂教學
102. 與課堂教學相比，複式教學的特殊性是自動作業與直接教學交替進行
103. 下列活動中，不屬於課外活動的是家庭作業
104. 下列活動中，不屬於課外活動的形式的是研究活動
105. 心理諮詢與輔導同思想品德教育的共同之處是根本目的相同
106. 不是學校心理諮詢與輔導的主要內容的是心理**
107. 不屬於學習生活輔導的內容的是作業輔導
108. 下列說法不正確的是職業指導就是要負責為學生找工作。
109. 諮詢與輔導的基本原則是尊重學生
110. 開設一門學習方法的課，由專門的教師向學生講授如何進行學習，這種諮詢與輔導的方式屬於：系統講授式
二、1、我國正式頒布的《義務教育法》的時間是2023年；
2、教育心理學起源論認為教育起源於模仿；
3、制約課程改革的三大因素是；社會、知識和兒童；
4、我國新課改提出的背景是知識經濟時代提出的挑戰；
5、我國歷史上最早提出「教學相長」的著作是《學記》；
6、教育者要在兒童發展的關鍵期施以相應的教育，這是因為人的發展具有不均衡性；
7、對遺忘原因最古老的解釋是衰退理論；
8、小學生的思維以具體形象思維為主，要貫徹直觀性的教學原則；記憶以形象記憶為主；
9、布魯納認為的學習包括獲得、轉化和評價；
10、生物起源說認為教育的產生來自動物的本能；
11、教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力，還要具備研究能力；
12、展示實驗讓學生觀察的教學方法叫演示法；
13、在教學過程中，教師安排的程式性事項是教學事項；
14、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的；
15、班主任工作基本職責是根據學校要求，使學生班集體得以良好的發展；
16、運動員獲得冠軍後，國家對其教練的獎勵直到啟蒙教練，這說明教育具有滯後性；
17、與學生的知識學習顯著相關的是教師表達的清晰度；
18、最早提出「美育」一詞的是席勒；
19、說課的本質是將自己的教學設計告知聽者；
20、備課時，教師的三種教學計畫順序是學期計畫、單元計畫、課時計畫；
21、社會發展的需要和人自身具有的生物性和社會性乃是人成為教育物件的根本原因；
22、教師注意力的特點是注意分配能力；
23、早晨的學習效果比較好，因為不受前攝抑制的影響；
24、兒童形狀知覺形成的關鍵期在4歲；
25、小學生從形象思維過度到抽象思維的關鍵年齡是10—11歲；
小學生記憶的主要方式是形象記憶；
26、在短時記憶到長時記憶的過程中複述起重要作用；
27、人的心理反映的最高形式是意識；
28、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動的班級管理是常規管理；
29、我國實行的第乙個現代學制是癸卯學制；
30、近代教育史，赫爾巴特首次試圖將教育學建立在心理學和哲學的基礎上；
31、小學生品的發展的關鍵年齡是9歲；
32、我國的小學產生於殷商；
33、教育有法可依，但無定法可抄。說明教師勞動具有創造性；
34、我國歷史上，最早把小學教育規定為義務教育的是清朝；
35、分配學生座位時，教師最關心的是人際關係的影響；
36、形式簡單，能夠有效地測量學生對知識聯絡的掌握情況，且易於積分的是匹配題；
37、我國制定教育目的的理論基礎是馬克思關於人的全面發展的理論；
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