第一章心理學概述
第一節心理學的研究物件、內容及學習意義
一、研究物件：心理學是研究心理現象發生、發展和活動規律的科學
心理現象又稱心理活動分為心理過程、個性心理
二、研究內容：心理過程（知、情、意）；心理狀態；人格（個性心理傾向性、心理特徵）
三、教師學習心理學的實踐意義
1.助於理解和解釋學生的心理現象和行為，更好地完成教育工作
2.助於運用心理學原理，指導和開展當代教育改革
3.助於教師判斷學生的心理健康，有效地開展學生心理異常的除錯工作
4.助於教師依據心理學知識進行自我教育
第二節人的心理的本質
一、心理是腦的機能
二、心理是客觀現實的反映
（一）神經系統的結構
1.神經元：神經細胞,是神經系統結構和機能的單位。由細胞體和突起（樹突、軸突）組成。
三種神經元：感覺（傳入）神經元，運動（傳出）神經元，聯絡（中間）神經元
2.神經系統（中樞和周圍神經系統）
（1）中樞神經系統包括腦和脊髓。大腦分為額葉、頂葉、枕葉、顳葉
額葉有使活動服從於堅定意圖和動機的作用；頂葉主要調節感覺；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激加工；大腦左半球是語言中樞的優勢半球
（2）周圍神經：12對腦神經和31對脊神經組成
（二）神經系統的活動方式
反射是神經系統活動的基本形式，是有機體通過神經系統對體外刺激產生有規律的應答活動
實現發射活動的生理結構是反射弧，由感受器、傳入神經、中樞神經、傳出神經、效應器5個部分組成。
第三節心理學的歷史發展與流派
一、科學心理學的誕生
古希臘就已經有了心理學的萌芽
馮特2023年在德國萊比錫大學建立了世界上第乙個心理實驗室，標誌著科學心理學誕生
二、心理學流派
第二章意識與注意
第一節意識
一、什麼是意識
意識是在覺醒狀態下的覺知，對人的身心系統起著統合、管理和調節的作用。
二、意識的狀態
1.可控制的意識狀態
2.自動化的意識狀態
3.白日夢狀態
4.睡眠狀態
第二節注意
一、注意：心理活動或意識活動對一定物件的指向和集中。
指向性與集中性是注意最基本的特徵，注意不是一種心理過程，是伴隨心理活動的一種狀態。
二、注意的種類
（一）不隨意注意：沒有目的，不需要意志努力
（二）隨意注意：有目的，需要意志努力。有利於保持有意注意的條件
1.加深對目的任務的理解
2.合理組織活動
3.對興趣的依從性
4.排除內外因素的干擾
（三）隨意後注意：有目的，不需要意志努力
三、注意的特徵
（一）注意的廣度（注意的範圍）
（二）注意的穩定性，影響穩定性的因素
1.注意物件的特點，事物的複雜和變化程度，簡單無變化的物件注意時間短
2.有無堅定的目的
3.個人的主觀狀態
（三）注意的轉移，影響因素
1.原來注意的強度
2.新的注意物件的特點，符合人的需要興趣注意轉移就越容易
3.大腦皮層神經興奮和抑制過程的相互轉換的靈活性
4.各種活動的目的性或者第二訊號系統的調節作用
（四）注意的分配
能夠分配的條件是從事活動中一些是非常熟練，甚至達到自動化。幾種活動中有內在聯絡。
第三章認知過程
第一節感覺和知覺
一、感覺：人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物個別屬性的反映
感覺現象：感覺適應、感覺後像、感覺對比、不同感覺的相互作用（聯覺）
二、知覺：直接作用於感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映
知覺的基本特徵：整體性、選擇性、恆常性、理解性
三、感知規律在教學過程中的運用
（1）遵循感知規律，運用直觀原則p155
（2）觀察及觀察力的培養
1.引導學生明確觀察目的任務，並利用學生好奇心與求知慾，激發觀察動因，這是良好觀察的重要條件。
2.有充分的知識準備和觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察計畫
3.在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養觀察品質
4.引導學生學會記錄並整理觀察結果
5.引導學生開展討論，交流並匯報觀察結果，不斷提高學生觀察能力
第二節記憶
一、記憶的種類
（一）根據內容和經驗的物件分形象、邏輯、情緒、動作記憶
（二）根據資訊加工與儲存的內容不同分陳述性記憶與程式性記憶
（三）根據意識參與程度分外顯記憶與內隱記憶
二、記憶的過程
（一）識記
影響識記效果的因素
1.有無明確的識記目的和任務，直接影響識記的效果
2.識記時的態度和情緒狀態
3.活動任務的性質。識記材料成為人活動的直接物件時識記效果好
4.材料的數量和性質。有意義、有規律的材料容易記
5.識記的方法，意義記憶比機械記憶對資訊的識記更準確
（二）保持和遺忘
（1）影響遺忘程序的因素
1.學習材料的性質
2.識記材料的數量和學習程度
3.記憶任務的長久性與重要性
4.識記的方法
5.時間因素
6.情緒與動機
（2）遺忘的原因
1.痕跡消退說
2.干擾說：先前的知識和後面的知識對中間的干擾
3.同化說
4.動機說：弗洛伊德提出，記憶不是消失是被壓抑到意識之外
（三）回憶與再認
三、記憶系統
（一）瞬時記憶：編碼方式有影象和聲像記憶兩種
1.時間極短
2.容量較大
3.形象鮮明
4.資訊原始，記憶痕跡容易消退
（二）短時記憶：編碼有聽覺編碼和視覺編碼，主要是聽覺編碼
時間很短；容量有限；意識清晰；操作性強；易受干擾
（三）長時記憶
第三節思維
一、思維：人腦對客觀事物間接的、概括的反映，能認識事物本質和事物之間內在聯絡
二、思維的過程：分析和綜合；抽象和概括；比較和分類
三、思維的種類
1.直觀動作、形象和邏輯思維（根據思維任務的性質、內容和解決問題的方法來分）
2.經驗思維和理論思維
3.直覺思維和分析思維
4.輻合思維和發散思維
5.常規思維和創造思維
四、表象與想象
（一）表象的特徵：形象性；概括性；可操作性
（二）表象在思維中的作用
1.為概念的形成提供感性基礎，並有利於對事物進行概括的認識
2.促進問題解決和推理，尤其在小學低年級的時候
（三）想象的基本特點：形象性與新穎性
（四）想象得種類：有意想象與無意想象
（五）想象的加工方式：黏合；誇張；擬人化；典型化
五、思維的基本形式
（一）概念
概念的形成：概念的形成過程是乙個提出假設和檢驗假設的過程
如何促進學生掌握概念
1.以感性材料作為感念掌握的基礎
2.合理地利用過去的知識經驗
3.充分利用「變式」
4.正確運用語言表達
5.形成正確的概念體系，並運用於實踐中
（二）判斷和推理
判斷是指認識概念與概念之間的聯絡，事物之間的聯絡和關係在人腦的反映。
推理是由乙個或幾個相互聯絡的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷
第四節言語
一、言語與語言
語言是人們用以思維和交際的工具，是社會想象。
言語是人們運用語言交流思想，進行交際的過程，是人的心理活動過程。
言語的功能：交流、符號、概括功能。
言語活動的形式：對話言語，獨白言語，書面言語，內部言語
第四章情緒情感與意志
第一節情緒情感
一、需要是情緒情感產生的基礎
情緒情感由主觀體驗、外部表現和生理喚醒等三種成分組成
二、情緒情感區別
1.情緒是原始的、低階的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯絡；情感是後繼的、高度的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯絡
2.情緒可以由對事物單純的感知覺直接引起，帶有情境性和易變性；情感由事物複雜意義的理解所引起，較多帶有穩定性和永續性
3.情緒體驗強度大，往往有衝動性，伴有明顯的外部表現；情緒比較內隱，較為深沉。
三、情緒與情感的聯絡
人的情感是在大量的情緒體驗的基礎上形成和發展起來的，也是通過情緒表達出來的
四、情緒的分類
1.基本情緒和復合情緒（內容來分）
2.心境、激情和應激（狀態來分）
五、情感分類：道德感、理智感、美感
六、情緒情感的功能：適應、動機、組織、訊號功能
七、自我防禦機制
自我在精神受干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制
包括壓抑、否認、置換**移）、文飾（合理化）、投射、代償、昇華等
第二節意志
一、意志行為的基本階段
（一）準備階段：包括動機鬥爭、確定目標、選擇行動方法和制訂行為計畫等環節
（二）執行階段：既要堅定執行計畫，又要克服妨礙到達目標的動機和行為
克服困難依賴的心理條件：
1.堅定的信念和崇高的世界觀
2.行動的目的
3.對勝利的美好憧憬
4.執行計畫的堅定性
二、意志的品質：自覺性、果斷性、堅韌性、自治性
第五章人格
第一節人格的概述
一、人格：
構成乙個人思想、情感及行為的特有模式，包含了人區別與他人的穩定而統一的心理品質。
人格具有獨特、穩定、統合、複雜、功能性
二、人格的結構
知-情-意、心理狀態、人格動力、心理特徵、自我調控系統
三、人格理論
（一）人格特質說
1.奧爾波特首次提出人格特質論，把人格特質分為共性和個性兩類
2.卡特爾用因素分析方法提出了16種相互獨立的根源特質
四、人格成因
生物遺傳因素；社會文化因素；家庭環境因素；早期童年經驗；自然物理因素
第二節需要與動機
一、需要：對機體內部不平衡狀態的反映，表現為有機體對內外環境條件的欲求
二、動機：激發個體朝著一定目標活動，並維持這種活動的一種內在心理過程或內部動力
三、動機的功能：激發功能、指向功能、維持和調整功能
第三節能力
一、能力：人們順利完成某項活動的必要心理條件和直接有效地可能性心理特徵。
二、能力和知識、技能的關係
能力是掌握知識技能的前提；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、鞏固的程度和所能達到的水平。在掌握知識技能的過程中也會促進能力的發展。
第六章社會心理
一、印象形成效應
社會刻板效應；暈輪效應；首因效應；近因效應；投射效應
二、人際交往的心理需要：本能；合群需要；自我肯定需要
三、人際需要的三維理論：包容、控制、感情需要
四、影響服從的因素
1.命令的發出者；2.命令的執行者；3.情境因素
五、中小學生的主要人際關係
1.親子關係是兒童與父母之間建立的一種人際關係，從依賴走向自主。
2.師生關係上，低年級對教師崇拜服從，高年級獨立性與評價能力增強，開始對老師做出評價。中學階段教師的影響力有所下降，學生對教師不再盲目接受，逐步提出一些理性要求。
2023年衢州教師招聘考試複習 教育心理學的研究內容
備考教育心理學部分內容，首先我們要搞清楚教育心理學的研究物件與研究內容。這樣有助於我們理解教育心理學的知識結構與重點內容。一 教育心理學的研究物件 教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，擁有自身獨特的研究課題，那就是如何學 如何教以及學與教之間的...
2023年教師招聘考試教育心理學複習
2013年教師招聘考試教育心理學複習資料 3 第四章認知和社會發展與教育 第一節兒童心理發展的一般原理 一 發展的概念 發展是指隨著生理年齡的推移,作為經驗和內部相互作用的結果而在個體的整個體系內產生機能構造上的變化過程。發展是不可逆的 成熟主要是指由於受遺傳制約的強烈內部過程的變化而產生的機能構造...
2019教師招聘考試心理學模擬卷
普通心理學試卷 1 一填空 20 分 1 人的個性心理包括和 2 高階神經活動的基本過程是和 3 記憶是乙個複雜的心理包括 4 根據需要的物件可把需要分為 5 道德感按其形式，可分為 6 人的意志在品質有自覺性 7 人的能力差異表現在 8 人的思維活動的過程表現為分析，綜合，比較，和具體化。二 判斷...