優化操作指導,提公升數學素養

作者：羅昌賓

**：《讀寫算》2023年第18期

「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。」這是新課程提出的要求。操作是學生根據教師創設的問題情境與教師提供的定向指導，通過動手操作學具**數學問題、獲得數學結論、理解數學知識的一種學習活動。

數學教學不僅要使學生掌握數學知識的結論，更要讓學生了解知識發生、發展的過程。因此，在小學數學教學中，重視學生的動手操作，能將兒童好動的年齡特徵引導到數學學習上來，讓他們親身經歷數學知識的形成過程，使每一位學生在主體參與中學會學習。下面就如何在教學中指導學生動手操作上結合教學實踐談談自己的幾點想法：

一、優化操作意識，提高數學素養

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，學生不易理解，缺乏興趣。那麼，如何使數學知識淺顯而易懂，學生對其產生學習興趣呢?我做了以下一些嘗試：

1.優化操作意識，激發學習興趣

興趣是激發學生學習動機最現實、最活躍、最有效的因素，小學生在學習中往往感興趣於學習活動以及內容的生動、形象，所以在教學活動中，要通過各種方式引導學生進行實踐操作，充分發揮學生學習的能動性，激發其學習興趣。

如在學習平行四邊形面積計算方法時，要根據知識形成的過程，通過擺、放、剪、拼等教學手段，引導學生進行動手操作、觀察，再結合學生之間、師生之間的交流，解決：通過操作我們把平行四邊形剪拼成乙個我們以前學過的什麼圖形?你是怎樣拼的?

當學生有了充分的時間進行剪拼後，趁著學生的興趣，引導學生比較、觀察，討論：①原來的平行四邊形與新拼成的長方形之間有什麼關係?②剪拼出的長方形的面積怎樣計算?

③現在要求平行四邊形的面積能算了嗎?為什麼?通過這樣有目的地進行操作，既孕育的數學中的轉化思想，又促進了學生的思維發展，使他們享受到通過自己動手操作獲取知識的樂趣，從而更樂於學習數學新知。