提公升教師能力提高學生數學素養

作者：孫燕

**：《課程教育研究·中》2023年第11期

【中圖分類號】g623.5 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）11-0172-01

數學素養是指學生可以終身受益的數學能力，它是學生在從事數學學習與應用活動的過程中，通過主體自身的不斷認識和實踐的影響下，使數學文化知識和數學能力在主體發展中內化，逐漸形成和發展起來的「數學化」思維意識與「數學化」地觀察世界、處理和解決問題的能力。

乙個具備數學素養的人，不僅表現在數學考試中能做題，還表現在日常生活中，能用數學知識解釋生活現象，能運用數學原理解決問題。

那麼，在我們的平時教學中，應該如何提高學生的數學素養呢？筆者有如下想法和大家**。

一、創設愉悅生活情境，激發學生學習興趣。

俗話說「興趣是最好的老師」，只有學生對老師感興趣，對所學知識感興趣，學生才能樂學，主動去學，才能學得深刻。原蘇聯教育家杜賀夫內伊在《數學法原理》一書中指出：掌握知識的過程，是學生自己的積極思維過程，由於這種積極認識的過程，才能把知識變成個人的財富。

作為老師，我們在教學中就要努力創設學生感興趣的生活情境，去點燃學生探索知識的熱情，變被動學習為主動獲取，變「要我學」為「我愛學」，使他們感受到「數學好玩」，從而能自始至終參與學習知識的過程，主動學習。

在教學「3的倍數的特徵」的時候，我與一名學生做了乙個遊戲。遊戲規則：師生輪流、接著數數，每次隻數1或2個數，誰先數到39誰就獲勝。

例如：師喊：1，學生可以喊2（或2、3），教師接著喊3（或3、4或4或4、5）…和其中乙個學生比賽老師贏了，又和一名學生比賽，當然又贏了，結果其他孩子都很不服氣，都要和老師來比一比，不管是數到42，還是60，78，90…老師一直是贏家。

這時，學生們的學習熱情一下子被調動了起來，「同學們，想知道老師為什麼總是贏嗎？」「39，42，60，78，90這些都是些什麼數呢？」於是在教師的步步引導下，在學生們的急切探求中，學生們很快找到了「贏」的秘密。