作者：莫小路
**：《職教論壇》2023年第06期
摘要：介紹了澳大利亞職業教育的特點，並結合作者在中澳合作辦學中從事職業教育的體會，著重闡述其課程體系中的理論教學與技能訓練的關係，提出了對我國高等職業技術教育中基礎課程、專業基礎課程改革的一些建議。
關鍵詞：tafe；職業教育；課程改革
作者簡介：莫小路（１９６７－）女，廣西柳州人，廣東食品藥品職業學院副教授，研究方向為生物製藥與高職教育。
中圖分類號：ｇ７１２文獻標識碼：ａ文章編號
澳大利亞的職業技術教育培訓體系是以技術和繼續教育（technical and further education, 簡稱tafe）為主體構成的，該體系以能力培養為教育的重點，tafe是世界公認的具有代表性的職業教育成功模式之一。tafe學院是由聯邦**認可的全國性的職業教育培訓機構。墨爾本的博士山學院（box hill institute of tafe）是澳大利亞著名的tafe學院，我院（廣東食品藥品職業學院）自2023年起就與博士山學院建立了教育合作關係，合作的兩個專業按照澳方的課程設定組織教學和考核，引進其先進的職業技術教育理念，借鑑其高職職業教育的人才培養模式，授課、練習和考核都以英文進行，授課教師由本院和博士山學院的教師組成。
本人自2023年開始承擔了中澳合作「生物製藥技術」專業的部分專業課程的教學工作，通過一年多的教學和與澳方教師的交流，本人對澳大利亞的職業教育理念有了更深的理解和體會。現將本人在教學過程中的一些體會與同行交流，希望能對我國高職院校的基礎課程改革有所啟示。
一、澳方課程教學內容的靈活性
澳大利亞的職業技術教育以「培養高水平的實用性技術人才，最大限度地為經濟和社會發展服務」為辦學宗旨，因此，更注重知識的實用性，其職業教育以能力為根本，因此開設了範圍很大的實用性課程。這些課程稱為「能力單元」（unit of comp etency），每個單元都有其國家標準，即「國家工業能力標準」(national industry competency standard)，這個標準是培訓包（training package）的重要部分。培訓包是澳大利亞職業教育課程開發的指導性檔案，是tafe學院進行職業教育和培訓的「指南」，它是由進行職業培訓的機構和行業、企業的有關專家共同開發完成的。
能力標準是被所有的註冊培訓機構(rto - registered training organization)認可的,因而也是澳大利亞的技術與繼續教育教學的標準。這個標準的核心就是在這一課程的培訓結束後，被培訓者能夠做什麼。因此，在這種體系下，對受訓者的評價或考核都是以能力為考核依據，教學的目標就是達到這個能力標準。
國家工業能力標準通常都是由以下部分組成:教學單元標題(unit title)，指出本單元教學的主要活動；單元說明（unit description)，對本單元教學活動進行簡單的介紹以及本單元的主要內容；基本能力(elements of competency)，即完成本單元活動應具備的能力；評價標準(performance criteria)，對能力水平進行說明,用來判斷學生是否達到基本能力標準的要求；變動範圍(range of variables)，給出影響實現能力標準因素的範圍，幫助評價學生是否達到評價標準的基本能力的要求。關鍵能力(key competancy)，即適用於所有行業和工作的一般技能。
相關準則(evidence guide)，對學生要掌握的基本知識和技能進行指導，對這些能力的考核方法提出建議。
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