答：宋學者朱熹在《讀書有感》這樣寫「半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」。
引導學生讀書，首先要培養學生興趣，其次養成一種良好的習慣。在當前教育模式下，學生要具備一定的閱讀量，必須是乙個主動的過程。因為不管是學校、是家庭、還是社會，都不太提倡孩子用所謂寶貴的時間來看一些似乎和課程無多大關係的課外書。
下邊我就讀書興趣、讀書有計畫、讀書作筆記的重要性作簡要闡述。
興趣：心理學家認為，興趣有三種型別：直觀興趣，自覺興趣，潛在興趣。
而痴迷的讀書興趣與潛在的興趣關係極為密切。沒有讀書興趣，讀書就成了一種思想負擔。讀書興趣常常與高尚的追求奮鬥目標有關。
書可以促使人進圖書館，遨遊於書的海洋，促使高中生們忘我的思考，促使高中生們發現真理，廢寢忘食的查閱資料，咀嚼前人的遺著，嘔心瀝血的爬稿紙格、敲擊電腦鍵盤著書立說，專心致志地去設計、計算、試驗。如：馬克思、卡西爾、等。
當然，興趣最主要的是先天因素，但後天的開發很重要。
作為新世紀的高中生，要有為中華民族偉大復興而讀書的鴻鵠大志，要有為天立心，為地立命，為民立仁的願望，在老師和同仁們的正確引導下，遨遊於書的海洋，遨遊於書的海洋，痴情耕耘，孜孜咀嚼歷史文化遺產，吸取其精華，剔除其糟，上下求索，窮天人際，通古今之變，成一家之言，去發現真理，追求真理，捍衛真理。所以，我們要做好以下幾個方面的要求。
訂計畫：既要讀書，又要遵循計畫。為什麼呢？
一般來說，讀書總是有目的的，大則成就大事業，小則修身養性。具體說，就是為了開發自己的潛質，提高自己運用語言的能力，幫助自己分析問題，解決問題。只要明確了讀書的目的，讀書才有動力，方才有大的收益。
即使謀取了生存的職業後，仍然要讀書。老子說：「修之於身，其德乃真」，「自知者明，知人者智」。
知識可以提醒人們認識自身，領悟人的生存意義、價值，也就是人活著的目的意義：從何而來，來者何意，去往何處。也可以提醒我們去認識別人，洞悉他人的心靈世界。
人類可悲的是不自「知」，乙個民族可悲的是不知「人」。要思索就要制訂讀書計畫，有計畫地思考問題，就要有計畫的讀書，從而使思想系統化。
做筆記：如果說腿是人的第二心臟，那麼筆記是人的第二記憶倉庫。儘管人的大腦細胞有80億至160億個，乙個細胞就是一台電子計算機10的14次方，一天可以接受8600萬個資訊，但是，隨著興奮中心的轉移，就會產生遺忘，隨著時間的變化流失就會產生永久性遺忘，根據艾賓浩斯遺忘曲線。
為了彌補這一缺陷，人們就要借助筆記增強人的記憶，它就像倉庫一樣，隨時可以拿取。即使天資過人、記憶驚人的人也非常重視筆記的作用（如：馬克思、***、***、吳晗、茅盾、魯迅、顧炎武、秦穆的記憶力都很驚人，克萊因、馬赫傑溫能記住31811個數字，3小時39分鐘）。
當然，做筆記要根據讀書的目的、志趣、志向各有側重。但都是為了提高寫作能力、理解能力、綜合能力、分析概括能力、表達能力、鑑賞能力等。一般都是側重於詞彙、修辭、句段、人物語言、警句格言、精闢論述、論據事實、介紹知識，還可以摘抄人物、環境描寫的段落、寫觀察日記。
當然，要圍繞自己的職業需求，側重於知識、思想、表達方面的積累和積澱。可以積累有關的資料：科學的、思維科學的、文獻資料、自然科學的、社會科學的等，有助於撰寫**、著書立說、發明創造等。
因此，好記性不如爛筆頭。高中生主要突出「精彩描寫與精闢論述」的摘錄即可。
當然，興趣、計畫、筆記等一些讀書好習慣的養成都不是一蹴而就的，它需要我們老師對學生進行引導，需要學校、家庭、社會提供必要的環境。在我的教學中我是這樣處理的：
一、日常教學中注重立足課內，延伸課外。比如，在高中的**單元教學中，我要適當介紹一些該作者的一些其它作品的精彩片段，從而激發學生有一種擴充套件閱讀的慾望。如果是長篇**，在預習環節中我要求學生要能夠掌握文中主人公的來龍去脈，課前先進行交流。
二、在高
一、高二階段，我設計了乙個課前三分鐘演講的教學環節。演講的內容是介紹名作品、名作家，這既成為學生豐富課外知識的乙個機會，也成為完成語文作業的乙個環節，有利於促進學生閱讀。
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