一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰：「師者教人以不及，故謂師為師資也」。
這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有雲：「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。
這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 錯題不必題題都記，一類的題可以只整理一道典型的，其餘的自會理解。我們不僅要知道自己錯，還一定要明白為什麼錯，這其中就隱藏著的許多知識漏洞，必須及時填補。
數學、物理、化學的錯題本是必需的。
3.知識點整合
高考要考三年的內容，有很多看似很繁雜無章的東西。要消除這種混亂感，我們必須將所有內容進行一次整合，先在腦中架構起乙個大的知識框架，再一點點添枝加葉。
4.方法總結
歸結到各科時，方法有很多不同之處。英語和語文這些文科性質的學科需要的是平時零碎時間的積累，功到自然成。生物和化學要多翻看課本，把課本吃透了，做題就不在話下。
多利用零碎時間來積累英語和語文知識是個很好的方法。而數學和物理則需要付出大塊時間來做題，一般用少於半小時的時間時沒有太大的效果的。要特別重視題型的歸類和做題思路，做習題要弄的清清楚楚，普通題型弄清楚了題型和解題思路，適當的練習就能掌握，特殊的比較靈活的題型則要靠積累，對於自己過分難的題目可以先放一放。
題做得多了，才會有感覺，也才會在腦中形成一套正確的思維方式。
5.時間分配
各科學習要合理安排時間，不可顧此失彼，偏科是高三學習生活的致命硬傷。弱科要多安排時間，強科也不能完全不顧。在對各科的時間分配上，可以因人而異，大家應該針對自己的實際情況制定。
二、學習心態：
1.要有信心
高三情緒的波動是難以避免的，從而導致成績下滑。但我們應該認識到，一時的不順是很正常的，我們完全不必因此喪失信心。只要有信心，並付諸努力就一定能有所成就。
2.毅力
高三生活是辛苦的，沒有足夠的毅力是難以堅持下來的。
3.運動
運動可以緩解緊張的情緒，對於高三壓力的釋放是很有效的。且運動塑造健康體格，有利於挺過高三的艱苦生活。
4.良好的情緒
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。要學會在緊張繁忙的學習中學會放鬆心情，減輕心理負擔。
最佳的心理狀態是擁有一顆平常心。對待模擬考的成績的態度尤其重要：名次、分數不重要，總結、提高才是關鍵。
無論備考形勢如何，理性、平靜地對待它，才能在各種情況下都保持積極主動的學習狀態，真正將知識裝進腦子裡，並在高考中發揮出來。
其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,「死記」之後會「活用」。不記住那些基礎知識,怎麼會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的範圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生「死記」名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。
這樣,就會在有限的時間、空間裡給學生的腦海裡注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。
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