我的閱讀史
邢台縣宋家莊完小·新網師
乙個人的閱讀史，就是乙個人的精神發育史，人的精神發育程度是判斷乙個人是否成熟的重要標誌。我與書的淵源可以說是從出生開始，我的父親是一位小學教師且酷愛讀書，所以說我的成長都是在他的引導下與書為伴。
一、 秀秀我的「藏書閣」
閱讀是一種樂趣，也是一種習慣，我的閱讀史，藏書史，不是從那些古今中外的名著開始的，也不是從課本開始，而是起源於一本雜誌，這本雜誌也成了我書閣中永遠不可缺失的一道風景線。
那是2023年，我接觸了我的第一本《讀者》。事實上，當時這本雜誌的名字還叫《讀者文摘》。但這不妨它成為我長久以來不懈追捧的一本讀物。
2023年，那時候我十歲，這一年我自己買了真正屬於我自己的兩本《讀者文摘》。而這之後就一發而不可收拾了。
2023年，《讀者文摘》真正成為了屬於我自己的私有財產，因為這一年我開始工作，用自己掙錢來定的第一套雜誌就是《讀者文摘》。繼而在2023年的，《讀者》已經開始服務於我的教學，作為語文老師的我，經常在教學引用《讀者文摘》中的事例來豐富我的課堂。
2023年的，《讀者文摘》正式更名為《讀者》，而我已經與它結緣十年了。2023年的，這一年《讀者》又有了大變動，它由月刊變成了半月刊。可以說，我幾乎見證了《讀者》的整個發展史。
追尋著《讀者》的腳步，我已堅持了整整三十年。而且，時至今日我依然熱愛這本雜誌，依然不時的從中品味出不一樣的樂趣。這本雜誌是我書桌上、書閣裡、課堂上永遠不可缺失的一本讀物。
除此之外，作為語文老師的我，生活中從來不缺各種書籍。尤其是各種最適合學生啟迪智慧型的中外名著。我始終堅持讀書是一種智慧型，藏書是一種品質。甚至連教學的課本，都是我書櫥的一部分。
二、聊聊我的「讀書史」
拿起第一本《讀者》的時候，我還是個剛剛識字的孩子。但是莫名的我就是對文字特別的感興趣，而且是對那些純文字的東西而不是***。當然我比同齡的孩子識字多也是因為父親就是一名「書迷」兼小學老師的緣故。
兒時的我手腳不是特別靈活的乙個人，甚至還可以說是乙個特別笨的人，以至於同齡的孩子（包括身邊的大人）都叫我「二笨」，因為我在家排行老二又那麼笨。這個綽號伴隨了我整個童年，可它也給我看書提供了正當的理由，因為幹活不行所以只能看書了。現在回想起來還真是「因禍得福」了呢。
要不在那個物質極度匱乏的農村，我怎麼就可以不幹一點兒農活而悠哉悠哉的讀書呢。這還真是應了那句俗語：當上帝為你關上一扇門時，它也一定為你開啟了另一扇窗。
還是很感謝我的手腳「笨」呢！就是在那個笨笨的童年我讀過了古代的四大名著和那個小山村裡能找到的所有的書。
小學時讀《讀者》有點兒囫圇吞棗，畢竟那個裡面的好多中外名著的片段我還不甚理解。可到了初中的我可以說已經讀的得心應手了，而且在同齡人中我該算是讀書最多的乙個了，於是也有了一些時不時的賣弄，好作文自不必說了，像一些出口就來的典故啊，名段子啊！可以說是信手拈來，自然也引來了無數同學的「仰慕」。
《讀者》還真是開闊了我的視野，豐富了我的人生，讓我在那個青澀的年齡裡就多了與常人不同的一股書卷氣。只不過凡事都要有度，一旦過度就會適得其反。一再的沉淪在課外書中的我自然的也就荒廢了學業，以至於初中畢業的我並沒有考上理想的高中，在幾聲嘆息之後我只能回到自己的小村，過起了真正與《讀者》為伴的生活。
「乙個愛讀書的人不一定成績好，但他一定是乙個有智慧型的人。」不知道這句話是誰說的，用在我身上卻很有鼓勵的作用。就因為對文字的愛好，我放棄了走出大山，去大城市打工的機會，而是選擇了在家鄉做一名代課教師，也算是把我看過得文字再利用起來吧。
多年之後我也會懷疑當年的這個選擇是否正確，畢竟與城市的絢爛多彩相比，這兒實在是太過荒涼與貧乏。可看看身邊靜靜陪伴的《讀者》，便我心釋然，因為我是一名讀者啊，讀者的路又怎能是繁華簇錦的呢，我可不要在鬧市裡捧一本《讀者》來考驗自己的定力哦。
工作的日子裡是繁忙而充實的，因為有學生有《讀者》。這時的書也有了很多的選擇性，為了工作我當然要多看一些關於教育學的書了。曾一度的我就想放棄了《讀者》，我覺得我有點兒看不過來了，特別是工作的任務越來越重，生活的瑣事越來越多，各類的書都要翻翻看看。
對生活我竟有了一種不知所措，感覺很煩又很壓抑。在不知不覺中我又翻起了我多年的藏書，看看上面的「文苑.人物」,讀讀裡邊的「趣聞軼事」心莫名的就平靜下來，不再徘徊也不再惆悵，因為我找準了我的位置，我就是一名「讀者」一直都是。
三、談談我的「書中事」
看書是為了讓自己變得聰明，變得有智慧型，也正如高爾基所說：「書籍是人類進步的階梯。」作為一名讀者，我想說書改變了我很多。生活和工作中的點點滴滴無不折射出書籍對我的影響。
曾記得98年的大洪水的時候，家裡開的門市進水了，沖走了家裡的好多貨物，也毀壞了好多東西，讓剛結婚不久本來就不富裕的家庭又一下子回到了冰點。面對這一切，丈夫、家人都變得很難過，甚至很頹廢，倒是我一直在樂觀的鼓勵著他們並著手開始新的生活。當別人問我：
「你難道不難過麼？」我只是笑笑並沒作答。因為書，已經教我學會了「克制」。
這還是在94年的《讀者》上看到過的故事：那是梵谷在成為畫家之前，曾到乙個礦區當牧師。有一次他和工人一起下井，在公升降機中，他陷入巨大的恐懼，顫巍巍的鐵索在軋軋作響，箱板在左搖右晃，所有人都默不作聲，聽憑這脆弱的機器把他們運向乙個深不見底的黑洞。
這是一種進地獄的感覺。
事後，梵谷問乙個神態自若的老工人：「你們是不是習慣了，不再感到恐懼？」這位坐了幾十年公升降機的老工人答道：
「不，我們永遠不會習慣，永遠感到害怕，只不過我們學會了克制。」就是這句話深深地銘刻在我的腦海中，以至於在以後的生活中我便多了乙份坦然與淡定。
生活中我之所以能成為乙個如此隨性的人，應該說就是「書」中的故事對我的引導和啟迪。我之所以會有這樣乙份恬淡的心境更應該說都是拜書所賜。它不僅改變著我的生活也影響著我的工作。
我是90年3月參加工作的，那時只是乙個剛剛初中畢業的孩子，站在講台上真是比講台桌高不了多少。看著講台下的學生該說什麼，如何才能鎮得住他們？我真的是一籌莫展。
還是「書」給了我力量與智慧型讓我不僅站住了腳還贏得了他們的尊重。記得當時我最拿手的教法就是給學生讀書中的故事，而且還是在最精彩的部分掐斷。因為只有這樣的懸念他們才會乖乖的接受我提出的條件，而我就是在這樣乙個又乙個的故事導引下開始了我的教書生涯。
那時是多麼美麗的一段時光呵，我捧著一本《讀者》靜靜的讀著，而周圍是一群不諳世事的孩子。他們或瞪大眼睛，或低頭擺弄，或雙眼凝望，不管是老師還是學生都在那一刻為了書中的人物或情節而生動的活著無關風雲……現在想起來還真會有一臉的潮濕呢！
就在前幾天乙個領著小孩的小媽媽，來到我家的門市看到我後，突兀的就來了一句「老師，彩虹是受了挫折的陽光。」只這一句話就把我的記憶拉回到了十年前，那一年我帶的是畢業班，學習任務很重，可就在春天，乙個春暖花開的日子裡，班裡的一名小男生遭遇了車禍，腿受傷了。為了照顧他我只好每天用輪椅推著他上課，可他覺得連累了我說什麼也要輟學。
無奈之下的乙個午後，我在班裡讀了這樣乙個故事《受了挫折的陽光》
「老師，你看，彩虹！」
「美嗎？」
「美！」
「寶貝，你知道嗎？彩虹其實就是陽光。」
「陽光？我們平時見到的陽光，為啥沒有這麼美呢？」
「因為在雨後，空中留存的雨霧把陽光折**，從而產生了七彩的光芒。這陽光的折射，就像人生的挫折，折射使陽光美麗起來，挫折也會使人生美麗起來。」
「老師，我知道了，彩虹就是受了挫折的陽光。」
雨後清新的陽光，照在那位老師的身上，照在那個孩子身上，也照在孩子身下的那張輪椅上。
這個故事就在那年的第五期《讀者》上，我只是把故事中的媽媽改成了老師。當台下的學生聽完這個故事後久久沒有動靜，直到那個出了車禍的男孩說了聲「老師我懂了!」班裡才響起雷鳴的掌聲。
這樣的故事還有很多很多，從我任教到現在，我的《讀者》一直都在，我的故事也就一直都在。它在我的口中也在學生的心中，我們就這樣互相牽絆著風風雨雨的走過了二十多年。不管我任教的是哪個年級我都沒有改變我的這個習慣，有時候我也覺得小學的孩子還太小，我這樣的引導他們接觸這些純文字的東西到底是好不好。
特別是這兩年很流行一種繪本的故事，更讓我有了一種不安。可當我聽到多年後已經當了媽媽的學生還記得那句「彩虹是受了挫折的陽光」時，我又釋然了。「教無定法，貴在的法」就讓我做一名讀者走進「新教育」，開始我更高遠的教育生活吧！
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