《落花生》教案（第二課時）
設計理念
教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應該是學生心靈的塑造者，是學生心理健康的維護者。《落花生》這篇課文講了一種人生的意義，傳達一種高尚的價值觀。花生外表雖不好看，但它有用，有益於人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。
文章否定的是那種「外表好看，而沒有實用的東西」。這種「東西」只會炫耀自己，譁眾取寵，而無真才實學，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。所以教學時，讓學生自主**體驗，獲得感受，加深對文章的理解，再以小組活動為基本形式，讓學生互動，由學生彼此間獨立思考、交流討論，充分發揮群體中每個成員的作用，通過合作，加深理解，加深體驗，從而受到文中情感的感染。
教學目標
１．理解「父親」和「我」的話，並進行思想道德的薰陶。
２．通過「自主、合作、**」學習，加深對文章的理解及情感體驗。
教學重難點
理解父親讚美花生的話的深刻含義，使學生懂得「人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人」的道理。
教具準備
多**課件
教學過程
一、談話質疑，激發興趣
上節課，我們初學了《落花生》一課，知道了這篇課文的作者是許地山（板書），是現代著名的作家。他還給自己起了個筆名叫「落花生」（板書）。你們知道他為什麼取這個名字嗎？
這節課我們繼續學習《落花生》這篇課文，去課文中尋找答案。
【設計意圖：興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕鬆而有成效。此問題的提出激發了學生的求知慾，把握了兒童的心理特點。】
二、重點研讀，深入**
（一）談花生
1．默讀課文4—15自然段，用「---」畫出父親說的話，並在旁邊批註自己的理解體會。
2．小組討論交流。
3．全班交流，教師引導。
（1）課件出示父親的話，指名讀。
（2）完成填空。
父親的話中提到了四種事物，父親認為雖然讓人一見就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
（3）分析理解父親的話。
a．「愛慕」是什麼意思？
b．父親對什麼產生了愛慕之心？
c．什麼是「最可貴」？父親為什麼認為花生最可貴？
（4）再默讀父親的話，想想花生的哪些特點與桃子、石榴、蘋果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
（5）小結：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻給人們（板書：默默無聞），這正是花生的可貴之處，父親這是在讚美花生。
（6）用讚美的語氣再讀父親的話。
【設計意圖：從整篇課文到自然段，再到詞、句、點，遵循了從整體到部分的規律，把學生的理解不斷引向深入，體現了學生不斷的**過程，並且使學生感悟到讀書的方法。】
（二）論人生
父親給我們點出了花生有別於桃子、石榴、蘋果的特點，僅僅只是為了和我們談花生嗎？
1．課件出示父親的話，學生齊讀。
2．談自己的理解。
3．小結：父親和孩子談花生的目的是為了論人生，他讚美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做乙個對國家、對社會、對別人有用的人。
（三）提出問題，展開辯論
1．你願意當蘋果那樣的人，還是願做花生那樣的人？為什麼？
（根據自己的意願分成落花生組和蘋果組進行辯論）
2．學生各抒己見，領悟到：像蘋果那樣的人和像花生那樣的人兩種人各有自己的優點，也各有自己的缺點：像蘋果那樣的人美麗大方，勇於展示自我，但顯得浮華，而花生樸實無華、品質可貴，但缺乏自信、缺乏展現自我的勇氣。
3．師總結：像花生、蘋果這兩類人都是需要的，就看你怎樣去揚長避短，發揮自己的特長。
【設計意圖：教師巧妙設計，以辯論的方式，把學生的學習引向深入，以教材為載體，把心理健康教育寓於語文教學過程中，學生學會了客觀全面地去評價別人，領悟到做乙個新世紀的孩子既要做到外表美，又要做到內心美，要勇於展示自我，恰當地表現自我。】
三、學習「我」的話，深化理解
過渡：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
１．出示「我」的話齊讀。理解「體面」（外表好看）；「講體面」（講究外表好看）；「有用的人」；「對別人沒有好處的人」。
2．說說「有用的人」與花生有什麼聯絡？
3．聯絡實際說說身邊有沒有這種默默奉獻的人？
4．用自己的話語來讚美花生，讚美許許多多像花生一樣有用的人，並完成填空練習。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我讚美花生，我更要讚美（ ）。
5．分角色朗讀對話。
【設計意圖：讓每個學生都充分經歷學習的過程，並聯絡生活實際，在體驗情感的同時，學會讚美他人，並從中受到教育。】
四、談話解疑，體驗情感
1．現在同學們知道許地山為什麼取「落花生」為筆名了嗎？（學生談自己的理解。）
2．許地山在一篇文章中也談到了他的筆名。課件出示：
「我要像花生一樣，踏踏實實地做乙個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。」
3．學生齊讀。
五、總結寫法，深化感情
1．這篇課文借「落花生」來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，後來就以「落花生」作為自己的筆名，時刻激勵自己，做乙個有用的人，終於成為乙個著名作家。
2．讓學生仿照「實話實說」，每人說一句自己最想說的話，可以說說課文，可以談談作者，也可以說說我們今天的收穫。
3．教師用一首小詩表達自己的感受。
姐弟種花生，
居然收穫豐。
父親巧教誨，
影響「我」一生。
4．學生齊讀，再談體會。
【設計意圖：這個環節的設計，引導學生對自己的學習過程進行反思和評價，明白做人的道理。再一次接受接受情感體驗，得到思想道德的薰陶。】
六、布置作業（兩項選擇一項）
1．用自己喜歡的方式寫一篇讀後感；
2．讀許地山的其他作品（《空山靈雨》、《春的林野》，並寫寫自己的感受）；
【設計意圖：課後作業的設計，體現了對學生的尊重，學生可以根據自己的情況自己選擇作業。作業的布置，使一節課的研究更加深入，學生獲得的體驗，可以通過研究不斷加深，學生感悟的學習方法可以不斷得到驗證和運用，把學生的學習拓展到課外。】
落花生學案
主編人 宋慧敏四年級下冊精讀篇目感悟品讀課 班級 姓名 組別 1 認識生字新詞，重點掌握 蝙蝠 清朗 捕捉 飛蛾 蚊子 避開 目標敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 推進 障礙物 螢光屏 橫七豎八 等詞語。導航 2 了解蝙蝠夜間飛行的特點。3 懂得雷達的發明是從蝙蝠身上得到的啟示。一 讀課文三遍，自學本課生字並...
落花生導學案
一 背景知識 1 九年義務教育小學語文第九冊第三單元有一篇課文 落花生 它是一篇現代優秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現代 家 散文家，他的散文作品以樸實洗鍊 清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優美的情思於字裡行間。2 這篇精讀課文著重講了一家人過花生收...
《落花生》教學反思
2011年12月 新一輪課程改革提出並強調了人文精神對各個學科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實意義遠遠超出了教育本身。新頒布的 語文課程標準 指出 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要體現在 以人為本 關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異 尊重...