作者簡介：
朱熹（2023年9月15日～2023年4月23日）字元晦、一字仲晦，號晦庵、晦翁、考亭先生、雲谷老人、滄洲病叟、逆翁。漢族，祖籍南宋江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生於南劍州尤溪。19歲進士及第，曾任荊湖南路安撫使，仕至寶文閣待制。
為政期間，申敕令、懲奸吏、治績顯赫。南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人、閩學派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來最傑出的弘揚儒學的大師。
試譯：江邊的幾樹梅花綻放，惹人愛戀，令人惆悵，我住著藜杖繞著它欣賞，剛離開不久又回到它的身邊。
先前皚皚白雪覆蓋，是雪是花難以分辨尋找，昨夜雪霽，月色朗朗，梅花在寒風中依然綻放。
想折幾支梅花送給遠方如玉的美人，聊表相思之情，但這一切已成劫後餘灰，令人悵惘不已。
在梅花下沉吟良久，直到日暮時分，寒鴉歸巢，回望暮色已籠罩柴門，才獨自離開回家。
試題簡析：
題目中的「次韻」什麼意思？次韻，舊時古體詩詞寫作的一種方式。按照原詩的韻和用韻的次序來和詩次韻就是和詩的一種方式。
也叫步韻。世傳次韻始於白居易、元稹，稱「元和體」。09年全國卷有姜夔《次石湖書扇韻》，另外蘇軾的《水龍吟·次韻章質夫楊花詞》最為有名。
順便說說和詩大致有以下幾種方式：
1、和詩，只作詩酬和，不用被和詩原韻；
2、依韻，亦稱同韻，和詩與被和詩同屬一韻，但不必用其原字；
3、用韻，即用原詩韻的字而不必順其次序；
4、次韻，亦稱步韻，就是依次用原韻、原字按原次序相和。而本詩可能是朱熹與劉子翬叔父劉韞的倡酬。朱熹與劉韞的倡酬詩不落理窟，較少體道適性的意蘊，多以感性豐韻和浪漫情調表現封建士大夫離開政治中心後安頓個體生命的情形。
「雪后書事」即雪后記事之意。
本詩是寫梅花的，但全詩八句幾乎沒有正面直接去描寫梅花的形色味香或精神品質的，只是寫到了它怒放的環境以及詩人圍繞它的活動及內心感受。這使我們在考慮第9題的表現手法時，很明顯屬於側面表現，首聯中的「江邊」，頸聯中的「雪」「夜」「明月」，尾聯中的「日暮」「鴉」，屬於環境描寫，用以上事物（意象）去暗寫梅花，可見運用的是烘托手法。在冰封的江岸，幾樹梅花在凜冽的寒風中綻放了;雪花飛舞，積在枝頭，**能分清白雪和白梅呢？
雪霽天晴，月光朗照，白梅該是何等的清幽美麗，惹人愛憐，使詩人魂牽夢繞。對著梅花，浮想聯翩，日暮時分寒鴉歸巢，詩人才獨自回家，而無人欣賞的梅花又該是何等的孤獨落寞。同時我們注意到本詩以寫詩人的舉動層層渲染，去表現詩人對梅花的複雜感情，第二句的「行繞去還來」，第七句的「沉吟日落」，極力渲染詩人對梅的喜愛留戀以及不忍離去之情。
本詩最令人費解的是頸聯，詩人似乎在痴痴的看著梅花，由美麗的花聯想到了美麗的人，一時情不自已，真想折乙隻梅花送給同樣是冰清玉潔的人，可惜，相思雖在，但萬劫成灰，「只是當時已惘然」，空留惆悵與落寞。解答高考表達技巧試題，首先從修辭上考慮，如有景物描寫，再去想抒情方式，最後去考慮表現手法。考生應當記住常見的表達技巧，以便一一印證排除，要視難若易，舉重若輕。
這一點對所讀古詩本來就不多的學生，不失為一種有效的得分方法。
第9題是對詩歌思想內容的考查。本詩其實寫的夠朦朧，理學家在酬和中居然和友人也玩起了那種不清不楚的感情遊戲。但很顯然，學生不須深究，直接抓詩歌中表達情感的詞語「惆悵」「獨」等字眼，以及頸聯中的「相思已恨劫成灰」語句，落寞孤獨惆悵，若有所失之情不難答出。
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