四年級下冊思品教學計畫
一、指導思想
以科學發展觀為指導,以不斷提高教育教學質量為目標,以積極、穩步、有效地實施深化新課程改革為主線,以教學為中心,務實創新,落實規範,提高效率,紮實推進素質教育,為打造「優質均衡和諧教育」而努力。
二、學生分析
四年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期,他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識,養成了一定的好的行為習慣,隨著他們社會生活範圍的不斷擴大,進一步認識了解社會和品德的形成成為迫切的需要。
例如,四年級的學生仍有較強的自我中心意識,缺乏合作和奉獻助人的精神。同時,他們也處於自我中心向他人發展的階段,他們開始喜歡交友,但在人際交往中,有的表現為比較封閉、退縮,有的表現為比較放任、攻擊,往往因為不會與人溝通而與他人發生衝突,其社會化發展的能力有一定的障礙。兒童許多良好的品質都是通過他們在與他人的交往中潛移默化地培養起來。
因而,正確引導學生結交朋友,幫助他們樹立正確的與人交往的觀念,掌握良好的交友技能,學會交往溝通的技巧尤為重要。
又如,四年級的學生對於事情的是非有一定的判斷能力,但是現代家庭結構的變化,絕大多數的學生都是獨生子女,他們在父母的精心呵護下長大,自主性和自立能力都不是很強。在學習和生活中以自我為中心的現象越來越嚴重,所以也相應出現了許多的煩惱,一些不良傾向不僅使學生們不能形成良好的行為習慣,而且會影響其性格和道德行為的發展。另外,四年級的學生開始有興趣也有能力,關注人類的衣食問題,關注人類造成的日益嚴重的環境汙染和資源匱竭的問題,他們開始有作為現代人的責任意識,開始參與社會活動,了解工農業生產狀況,提高生活技能的需要。
三、教材分析
本冊教材主要由四個單元組成:第一單元為《我與規則》;第二單元為《我是小小的志願者》;第三單元為《我崇敬的人們》;第四單元《生活中的交通和通訊》。
本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線,以關注每乙個兒童的成長為前提,以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為目的,以體現育人為本的現代價值取向為理念。
四、教學目標
(一教材引導學生通過與自己生活密切聯絡的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用,獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力;感悟和體驗的基礎上,不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解;逐步養成社會主義合格公民所必須的道德觀、價值觀及良好的行為習慣。具體說來,主要有以下幾個方面:
1、學會合作,體會合作的好處;初步形成正確的友誼觀;學會交流和溝通的技巧,分享快樂,分擔憂愁;正確面對欺負和威脅,敢於抗爭。
2、初步形成積極向上的生活態度,提高承受困難和挫折的意志與能力;學習誠實做人,誠
信為本;熱愛科學,相信科學。
3、知道消費的權利,了解有關消費的常識;懂得勤儉節約的道理,自覺珍惜勞動成果;初步學會辨證地看待工業文明,認識白色汙染;養成珍惜水資源的習慣。
(二基本理念:
1、關心每乙個兒童的成長,幫助學生參與社會,學習做人。
2、兒童的生活是課程的基礎,教育的內容和形式要貼近兒童的生活,反映兒童的需要。
3、教育的基礎性和有效性是課程的追求,必須採取兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現實生活的問題。
五、教學措施
1、教師平時認真學習新課標,刻苦鑽研教材,認真備課,力爭採用靈活多樣的教學方式進行課堂教學。
2、加強對學生的管理,使他們的思想和行為相統一。
3、善於走進學生當中,關心熱愛每一位學生,以教師的人格魅力教育學生。
4、定期對學生中的行為和思想進行調查,及時發現問題及時對工作進行整改。
5、開展豐富多彩的活動,對他們進行及時的督促。
6、組織學生到社會中、生活中體驗,使他們的思想逐步走向成熟。
7、幫助學生獲得豐富的情感體驗,形成積極的生活態度。
8、豐富學生的生活經驗,使學生在獲得內心體驗的過程中,形成符合社會規範的價值觀。
四年級上冊思品教學計畫
一 學生情況分析 1 學生在平時的學習 生活中，受思想教育的機會挺多的，學校有德育工作，其他學科也有滲透思想教育，但都並不系統，比如，學生對於中華民族的傳統美德 誠實，知道的不多，對於誠實理解不夠深刻，所以，能勇於承認錯誤，並努力改正，做乙個誠實守信的人，對學生來說，還是口頭說的好，做起來太難。2 ...
四年級社會 思品教學計畫
品德與生活 致力於學生品德素養的形成與發展，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在嶄新的九月，在希望的九月，美麗的校園迎來了活潑可愛的孩子們。為了每乙個孩子的發展，為了讓美麗的校園真正成為孩子們自由創造，個性發展的搖籃。根據人教版 品德與生活 的課程標準的要求和孩子的現實生活，我特制定以下計畫 一 基...
四年級上冊思品教學計畫
四年級上冊教材以單元編排的方式，每個單元反映生活的乙個側面，突出乙個鮮明的教育主題，這一教育主題表達了編者明確的設計意圖和課程標準中要求完成的教育內容。單元主題下設課文主題，每個課文題均來乙個引導學生學習 研討的話題，下面又生成多個小話題。每課的內容力求打破學科界限，將各學科的內容綜合起來，體現綜合...