2012-2013學年度第二學期
蘇美霞一、教材編寫的指導思想
《品德與社會》課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每乙個兒童的成長為前提，以發展兒童豐富的內心世界和主體人格為標的，以體現育人為本的現代教育價值取向為理念，引導學生通過以自己的生活密切聯絡的社會環境、社會活動和社會關係的互動作用，獲得對現代社會生活的積極態度和參與能力；在感悟和體驗的基礎上，不斷豐富和發展對自我、對他人、對社會的認識和理解；逐步養成社會主義合格公民所必須具備的道德觀、價值觀及相應的良好行為習慣。
二、教材的體系結構
本教材以兒童社會生活為主線，在本冊相應編制了「我能為你做什麼」、「我的家鄉在變化」、「我與課外的聯絡」三個單元；共11課)，
三、教學措施
(一)要緊緊扣住教學目標
在課程標準中，課程目標分別列出了情感、態度、價值觀，能力和知識三個部分。必須認識到，這樣三個方面的目標是有機結合的統一體，是整體存在於兒童個體的發展之中並且互為影響的。乙個人的情感體驗是在生活中獲得的，生活態度是在生活中形成的，能力是在生活中不斷提高的，而人類迄今為止的所有知識無一不是在實踐中歸納出來的。
在具體的課程單元中， 要逐漸地習慣於全面地考慮和把握教學目標。無論是什麼樣的具體內容，也無論採用什麼樣的教學活動，應當事先從目標出發進行考慮：在這一單元、主題或課題的學習中，可能促進學生哪些態度的形成和轉變？
可能促進學生哪些能力的鍛鍊和提高？可能給予學生哪些知識經驗的獲得？進而在教學活動中有意識地加以把握。
當然，在不同的內容中，態度、能力、知識目標必然地會各有側重。
（二）要充分利用並且不斷豐富學生的生活經驗
學生並非是一無所知的，學生的品德與社會性發展，並不是從這門課的學習才開始的。已經具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經驗，已經在生活中養成了一些行為習慣，具有了很簡單的生活自理能力，可以說大多數學生已經自然地形成了與他們的年齡基本相適應的生活態度，表現出了初步的社會積極性。所以，品德與社會課的教學應該從學生的生活積累出發，善於調動和利用學生已有的生活經驗，使他們面對學習的時候，感到所學習的內容，正是在生活中普遍存在的現象和問題，因而積極去理解課程的意義，並樂於**。
（三） 要著重引導學生自主學習
教師要注意遵循品德與社會課程的基本教學理念，採取以客觀社會為基礎與學生為主體的靈活多樣的教學形式。廣泛採用活動型教學模式，引導學生在自主活動中自我體驗感悟，**發現訓練技能、養成習慣。學生的品德和社會性發展，不是乙個依靠知識灌輸的傳遞過程，而是要依靠學生通過自身與外界的相互作用來建構的，要讓學生在親身經歷和主觀體驗中，在自主性的活動當中才可能產生。
（四）要以兒童的生活為基礎不斷拓展教學空間。
由於品德與社會課源於學生的生活實際，課程對學生的教育是要回歸生活，重視生活的價值。品德與社會課程教育意義在於對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的，有意義的教育內容教育兒童。教師在教學過程中，所選取、引用的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映兒童的需要，引導他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
整個課程的時間座標應該是人類社會發展的歷程，課程的空間座標應該是整個社會存在。因此，本課程的教學空間不應該只侷限在課堂上，要從多方面加強教學與學生生活的聯絡，與社會生活的聯絡。要盡可能地創設條件，讓學生以各種恰當的方式，與社會生活廣泛地接觸。
要幫助學生將他們的視野投射到社會生活的廣闊範圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。
四年級上冊品社教學計畫
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