《細胞的分化》說課稿
一、教材分析
1、教材所處的地位及作用：《細胞的分化》是高中人教版生物《分子與細胞》必修模組中第6章第2節，細胞分化是多細胞生物體發育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的重要乙個內容。課程標準的要求是「說明細胞的分化」和「列舉說明細胞的全能性」，屬於理解水平的要求。
在此之前，學生已學了細胞**，細胞大小與物質運輸的關係，這是分化的基礎，而分化，又是個體發育的基礎，以及後面學習細胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達，都跟細胞分化有著密切的關係，關於全能性的理解也比較抽象，並且以後學習一些生物科技，都與全能性有密切關係，要讓學生理解，要結合有絲**來學習這部分內容。
2、三維教學目標：根據課程標準的要求，掌握細胞的分化並且能夠說明細胞的全能性，是本節教學的知識目標。通過學生對關於幹細胞研究進展和人類健康的資料蒐集和分析，能夠引導學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題，激發學生社會責任感覺，激發學生關愛生命。
3、教學重點難點：聯絡初中學過的有關組織、器官、系統的知識；聯絡不同組織中的細胞形態、結構和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。
從體細胞一般是受精卵通過有絲**繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特徵的dna分子的角度，得出細胞全能性。
二、學情分析
高二學生的特點是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時，對生物課程的學習，也有著濃厚的興趣。在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識；對於細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對於各種組織、器官、系統的建成的重要意義。而且，因為本節內容涉及到個體發育等知識，學生對此有一定的認識，學習的興趣比較高，關於分化的本質，由於學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中要注意這部分的處理，
三、教學方法與手段
由於本節內容資訊量比較大，概念又抽象，內容新鮮，需要靈活應用教學方法，比如討論法、發現法、講述法等。同時要注意引導學生利用課餘時間去蒐集相關的資料，來培養學生收集資料和分析問題的能力。
四、教學過程
[問題**]
1、為什麼健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而減少？
2、骨髓與血細胞的形成有什麼關係？
引入：細胞分化及其意義
出示教材p117、118相關**講解。
1、細胞分化的概念。
2、引導學生**以下問題：
⑴細胞分化在生物界普遍存在的例項。
⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳資訊的執**況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、結構和生理功能的變化，首先源於細胞內化學物質的變化，如結構蛋白和催化化學反應的酶，以後依次漸變，不能逆轉。
因此，分化是一種持久的、穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是乙個細胞（受精卵），細胞的**只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，並發育成成體，細胞分化是生物個體發育的基礎。
3、細胞分化的特點：永續性，不可逆轉。
4、細胞分化的時間：整個生命程序中，胚胎時期達到最大限度。
5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。
6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎？
過渡到：細胞的全能性
教師出示教材p119胡蘿蔔的組織培養的**，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。
由於體細胞一般是通過有絲**增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的dna分子。因此，分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復**、重新分化發育成完整新個體的能力。
細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。
例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出轉殖綿羊「多利」
動物和人體內仍保留著少數具有**和分化能力的細胞，這些細胞叫做幹細胞。例如，人的骨髓中有許多造血幹細胞。幹細胞有多種型別，可分為成體幹細胞和胚胎幹細胞。
也可以分為這樣三種型別：能夠分化產生生命活動所需要的各種型別細胞的幹細胞稱為全能幹細胞，它本身可以形成乙個生命；不能單獨發育成完整個體，但能分化為多種型別細胞的幹細胞稱為多能幹細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能幹細胞。
[資料蒐集和分析]幹細胞研究進展與人類健康，討論回答教材p120相關問題。
教師進行課堂小結：細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。
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